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有效教学论文:化学实验的可用性探究

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作者:李娟单位:黑龙江省鸡东县第三中学

在课堂实验中,突出学生自主参与、合作探究的精神,保证学生的动手、动脑时间,使学生逐步学会科学研究的有效学习方法

我在讲授实验仪器复习课的时候,就采用了这样的流程:首先课题名字改成:重温化学实验室。这样给学生以亲切的感觉。之后设计了以下环节:迷语阵、编题阵、归位阵、破坏阵、互助阵、替代阵、竞技实验场,生活替代品串串烧,让学生耳目一新。在迷语阵中,我列出了以下学生喜欢又切合仪器实际的迷面。如:叫管不通气,叫瓶又太细,装药虽不多,实验手不离;身体上下一样粗,体表标有小刻度,歪歪小嘴圆底脚,液体多少能告诉;有一老汉,双肩挑担,为人公正,偏心不干等迷面。这种有趣味的学习,既提高了学生学习的效率,又加深了对所学知识的理解。又如在编题阵中,我打出来了要“善待仪器”并提出了相关的信息:1—2ml、凹液面最低处、湿抹面或沙土盖灭、既不聚成水滴也不成股流下、垫上石棉网等。

又如替代阵中,我写下了“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”这样,能通过一系列的环节设计,这样的课堂教学从根本上摆脱了“书本”,回归到了学生自然学习的状态。而学生在讨论探究中的一言一行、举手投足无不彰显着学习的迹象。教师只是巧妙驾驭,一定能激活课堂,让学习在学生的情感态度、知识技能的动态发展中进行量的积累,以达到整个教学效果质的飞跃。

引导学生观察和实验探究活动,形成自己的学习体系。

注重让学生通过多种多样的方式累积知识如:学了《爱护水资源》这一课以后。让学生自己展开丰富的想象,自行设计节水徽记。同学们通过丰富的想象,用图文并茂的形式设计了不同风格的节水标记,表达了自己对节约用水的设想和建议。加深了学生们对本节课的深化学习,使学习变得有效。也让学生增强了环保意识。除此,还引导学生学会扩展知识,办《化学报》,然后,同学之间互相交流。使学生达到了共同进步,取长补短的目的。丰富多彩的内容,也让学生对化学有了更进一步的理解与把握。

充分利用演示实验的改装实验装置创设化学学习情景,激发学生的学习兴趣,让学生充分展开讨论交流,提出解决问题的思路,使学生的认知能力逐步得到发展

如在讲授“对蜡烛及其燃烧现象探究”的实验时,在探究焰心有白烟产生这个实验时,为了使实验效果明显,我自制了一个弯管,然后插入焰心。又如在用过氧化氢溶液制取氧气这个实验时,为了避免水气过多对验证氧气的影响,我也是设计了一个弯的导气管。

注意化学教学与多媒体技术的整合,充分利用网络信息,促进学生的自主学习,提高学生化学学习的兴趣,提高化学课堂教学的效率

如我在讲《分子与原子》这一课时,就利用了蒙太奇的手法,设计了《蒙娜丽沙》和微笑失了这个环节,通过快速的播放蒙娜丽沙的图片,不断地扩大,最后整个人物成为了一个又一个星星一样的点,那么蒙娜丽沙哪儿去了,强烈激发了学生求知的欲望,当学生看到这里的时候,及时地启发学生,我们能不能找回来蒙娜丽沙的微笑呢?这样,为这堂课的顺利进行打下了非常好的基础。

特别是本节课在讲到“同种物质的分子性质相同,不同种物质的分子性质不同”这一性质时,我不失时机地播送了《狼之战场》这个纪录片的片断,通过介绍,使同学们知道了,狼是通过尿液和粪便传播信息的。那么,这样说阻止了其他的动物进入到它们的领地里。这是不是不同种物质构成的粒子是不同。不同的粒子就保持了不同物质的性质。

有效教学论文:化学实验的可用性探究责任编辑:陈老师    阅读:人次