化学教育论文：问题知觉与大学化学实验教导解析范文

作者：魏正妍单位：新乡学院化学与化工学院

培养学生的“问题意识”

在教学实践中培养学生的“问题意识”，需要经历问题意识的启发、形成和强化三个阶段.

1启发“问题意识”

在教学过程中，教师要想办法启发学生的“问题意识”.在大学化学实验教学中，笔者采取了“问题教学法”：

1)教师的教案和板书增加了“实验问题”项，并把它放在实验目的、原理、步骤等之前；

2)要求学生写实验报告时，增加“实验反思”项，把自己的想法写出来，并鼓励学生提出一些课本上没有、老师没讲的相关问题，在评价实验报告时，教师给予加分奖励；

3)在指导学生实验时，教师对学生提出的“该怎么做”、“能不能这样做”的问题，不要直接告诉学生答案，而反问学生“为什么要这样做”，“为什么不能这样做”，可以一步一步地引导学生去思考，让学生自己利用学过的知识，通过思考，搞清楚问题的答案.

2培养“问题意识”

严格要求，让学生形成“问题意识”习惯.教师要求学生：

1)只要进了实验室，大脑无时不在动，听老师讲的每一句话是否都对，老师说的操作方法是不是最好的方法，注重发展、训练批判性思维能力，为“问题意识”的形成打下基础；

2)在做实验时，要先动脑后动手，想好了再动手做；学生应高标准要求自己，勤于思考，逐渐养成“问题意识”习惯.

强化“问题意识”

教师要给学生创造一个民主的教学环境，为学生提供更多自主思考的空间和时间，允许学生与教师一起探讨问题；鼓励学生敢于向课本挑战，敢于向老师挑战，并不断地发现、提出、探讨和解决问题，并以此强化学生的“问题意识”.

结束语

培养学生的“问题意识”很重要，但并非一朝一夕就能做到，教师要在教学实践中不断总结经验、创新思路、改进方法，循序渐进，持之以恒，使学生形成“问题意识”，以此培养学生的创新精神和创新能力.