微课在高中化学教学的应用范文

摘要：信息时代背景下，微课因其主题突出、资源多样、交互性强、使用便捷等优势，已经在课堂教学中得到了广泛的使用，满足了新时代下很多学生的学习需求。基于此，精心制作微课、强化微课应用已经成为时下教师关注的重点。基于此，本文以高中化学课堂教学作为研究切入点，对微课的制作和应用进行了详细的研究。

关键词：微课；高中化学；制作；应用

信息时代背景下，微课作为一种全新的课堂教学模式，已经在课堂教学中得到了广泛的应用。与传统的课堂教学模式不同，微课依托于现代信息技术，以视频教学作为主要的载体，紧紧围绕学习中的重点、难点和疑惑点，精心设计微课视频，并将其应用到课堂教学的各个环节中，最终达到提升课堂教学有效性的目的。因此，面对新课程背景下的高中化学教学要求，教师要加强化学微课的设计与开发，并全面加强微课在化学课堂教学中的具体应用，充分借助微课的优势，提升高中化学课堂教学的有效性。

一、高中化学课堂教学现状分析

（一）教学方法单一，课堂氛围沉闷

现在部分高中化学课堂教学受到传统教育教学理念的影响，仍以“教师讲解、学生被动接受”为主要教学方法，教师作为课堂的主导者，围绕教材开展课堂教学，学生仅仅是处于旁观者的状态，被动接受化学知识。而化学知识具备较强的逻辑性，这种反复讲解、练习的教学模式，导致学生的化学学习兴趣和积极性逐渐被磨灭，甚至在学习的过程中，产生厌烦的情绪，最终致使化学学习效果低下。另外，受到传统课堂教学模式的影响，高中化学课堂氛围非常沉闷、枯燥，这也在很大程度上影响了高中化学学习效果[1]。

（二）侧重理论灌输，忽视探究实验

在高中化学课堂教学中，实验是非常重要的组成部分。同时，化学实验也是实现学生化学核心素养的重要途径。但是受到传统高中化学课堂教学理念和模式的制约，为了引导学生取得较好的成绩，部分教师以化学理论知识为教学重点，忽视了化学实验教学，甚至认为化学实验教学会浪费时间，难以提升学生的化学成绩。还有一部分教师在开展化学实验教学的时候，实验教学模式比较单一，仅仅是教师演示、学生观看等，在这种单一化的实验教学模式下，学生很难形成深刻的记忆，无法达到实验教学的目的，致使实验教学流于形式。

（三）学习任务繁重，应试压力大

现阶段高中学生在学习的过程中，面临着繁重的学习压力、学习任务繁重。面对这种现状，部分教师在开展课堂教学中，常常加大化学课堂的知识量，不断拓展化学教学内容。在这种情况下，学生在化学课堂学习中，面临着较大的学习压力，甚至导致学生产生厌烦、抵触的情绪，严重制约了高中化学的学习成绩[2]。此外，高中化学的理论内容比较多，很多化学现象、过程具有一定的相似性，这就导致学生常常混淆，不能正确应用知识，导致学生学习压力增大，学习效率低下。

二、微课在高中化学教学中的具体应用

高中化学新课程改革下，要求教师在开展教学的时候，不仅仅要指导学生学会“是什么”，还要促使学生在学习的过程中明白“为什么，怎么办”，并在教学中多加关注学生的学习体验、学习过程、学习态度等，最终实现学生的全面发展。因此，面对当前高中化学课堂教学的现状，教师必须要更新课堂教学策略，充分借助信息技术支持下的微课，激活高中化学课堂，提升化学课堂教学效果。

（一）课前微课

在高中化学课堂教学中，由于这一学科具有极强的思维性、逻辑性，新知识与旧知识之间存在密切的相关性。并且这些旧知识涉及的内容也非常广、数量庞大、难度系数高，学生在学习的过程中，还存在知识掌握不牢固现象。在这种情况下，如果教师直接进入到化学新知识学习中，就会导致课堂教学效果不佳。如果引领学生对所学的旧知识进行复习，就会占用大量的课堂时间，制约新知识的教学。面对这一现状，教师在优化高中化学课堂教学的时候，就可以充分借助课前微课的形式，结合本章节教学内容、新旧知识之间的联系，精心制作成为微课视频，并提前将其上传到平台上，引导学生在课下结合微课开展学习。如此一来，学生在课前微课的引导下，完成了与本章节新知识相关旧知识的复习，使得学生更好地接受新知识，全面提升了高中化学课堂教学效果。

（二）课中微课

在具体的高中化学课堂教学中，微课还可应用到各个环节中，并充分发挥微课的价值，最大限度优化高中化学各个环节，最终实现高中化学高效课堂的构建。第一，运用微课导入。在开展高中化学课堂导入的时候，为了激发学生的学习兴趣，促使学生在最短时间内投入到化学课堂教学中，教师可结合具体的教学内容，精心设计微课视频，给学生展示有趣的实验现象、教学情境等，最终引领学生在视觉、听觉的感官刺激下，唤醒自身的求知欲望，促使其积极主动参与到化学课堂学习中。好的开始是成功的一半，通过微课导入，可以给学生营造学习氛围，使得学生快速进入到学习状态，为高效课堂奠定基础。第二，利用微课突破重难点。在高中化学学习中，受到学科特点的制约，学生在学习的过程中，面临着大量的难以消化的知识点。面对这一现状，教师可结合学生在化学学习中存在的重难点、疑惑点，精心设计微课视频，并在微课视频中融入一定的实验、化学史、与生产和生活相关的现象，帮助学生更好地理解化学重难点。同时，还可以引导学生在课下通过反复观看的途径，完成化学知识点的理解和消化，最终实现化学教学重难点的突破[4]。对于一些关键的知识，教师可以通过信息技术进行特殊的处理，让学生能够直观看到，将微观的化学变化直观显示出来，将抽象的化学过程进行形象的描述，这样不仅能够加强学生的理解，提高学生的兴趣，还能够帮助学生有序地掌握知识，内化知识，实现学生学习的有效性。第三，利用微课开展复习。在高中化学教学中，复习是最为重要的一个环节。尤其是进入高三之后，复习是化学课堂教学的主要形式。在这种情况下，教师就可以结合化学章节的内容，精心设计化学复习微课，引导学生在微课视频的帮助下，对化学知识进行分析、理解，最终形成系统化的化学知识体系。同时，在微课的最后，还应该设置相应的化学习题，引导学生在微课练习中，强化复习效果。基于网络的微课打破了空间的限制，学生可以随时随地进行微课的观看和学习，这就为学生的知识巩固和复习提供了便利，学生可以根据自己的需要进行微课的选择，根据自己的时间安排复习的任务，体现学生的自主学习，凸现学生的学习主体，真正实现新课程提倡的学生自主学习和构建知识理念，培养学生的关键能力，促进学生核心素养的发展。第四，利用微课进行练习。在高中化学课堂教学中，习题练习是很重要的组成部分。但是化学习题较为复杂、形式多样，涉及的知识点非常多。甚至部分化学习题必须要借助图像、表格、化学实验装置等形式进行呈现。在具体开展练习的时候，针对简单的方程式、装置等，则可以通过手绘的方式，将其呈现在黑板上。但是这样一来，会浪费课堂的时间。同时，针对难度较大的习题，则很难将其呈现在学生面前。面对这一现状，教师在开展高中化学课堂教学时，可充分借助微课这一途径，将化学习题呈现在学生面前，更好地开展化学课堂练习。

（三）课后微课

第一，在课后复习中应用微课。在高中化学课堂教学中，课后复习是很重要的环节。但是在以往的情况下，学生基本上都是按照教材、笔记等途径开展课后复习，致使复习效果不佳，难以达到预期的目的。基于此，教师可结合课堂教学的重难点，精心设计复习微课，引导学生在课下结合微课视频中展示的化学学习内容开展课后复习。如此一来，学生在微课的帮助下，可对知识脉络形成清晰的认识，强化化学复习效果。第二，课后分层学习应用微课。在具体的高中化学课堂教学中，学生之间存在个体差异，传统一刀切的课堂教学模式，常常导致“学优生吃不饱，学困生消化不了”的现状，根本无法达到核心素养下的高中化学课堂教学目标。基于此，教师在优化高中化学课堂教学的时候，应结合教学内容，精心设计难易程度不同的微课视频，并将其上传到教学平台上，引导学生在课下有针对性地选择微课视频开展针对性学习，最终实现核心素养下所有学生的发展。

（四）实验微课

高中化学学科教学中，实验教学是其中较为重要的内容，也是高中化学课堂教学的重难点。传统化学实验教学模式下，教师很难照顾到班级中每一位学生的发展。同时，在具体的化学实验中，还会受到角度、远近因素的制约，导致化学实验效果不佳。基于此，教师在开展化学实验教学时，可将化学实验全部过程录制成为视频，以微课的形式将其呈现在学生面前。如此一来，班级中每名学生都能够清晰地观察实验的每一个环节，并且学生在微课的辅助下，可反复观察，不断加深实验印象。另外，在具体的化学实验教学中，一部分化学实验存在一定的危险性，教师很难在课堂上进行演示。在传统实验教学模式下，教师基本上都是按照教材中的实验内容，照本宣科对学生展开实验讲解，引导学生掌握实验的步骤等。这种情况下，根本无法实现化学实验教学的效果。基于此，教师就可以将其录制成微课，借助微课视频的形式，将具有危险性的化学实验展示在学生面前，引导学生在视频的引导下，完成化学实验的学习。

三、结语

综上所述，新课程改革的实施，要求化学教师要与时俱进、更新教学方法，不断提升课堂教学的有效性。基于此，教师应全面做好课前分析，精心设计化学教学微课，并充分借助课前微课、课中微课、课后微课、实验微课等形式，不断提升高中化学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]刘涛.微课在高中化学教学中的实践应用[J].化工设计通讯，2020（2）：161.

[2]陈志明.高中化学微课程的开发与应用研究[J].求知导刊，2020（20）：26.

[3]李宏基.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].课程教育研究，2020（18）：175.

[4]滕明慧.微课在高中化学教学中的应用研究[J].学周刊，2019（12）：139.

作者:刘生平 单位:甘肃省武威第二中学