初中化学教育探析（3篇）范文

第一篇：初中化学教育教学效果分析

摘要：

初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段．要想提高化学教学效果，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念容易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识解决问题的能力．

一、激发兴趣，引导学生乐学

“兴趣是最好的老师”．兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉．兴趣的培养在于诱导．在教学过程中，教师应因势利导，及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，促使他们积极主动地学习．学生刚接触化学，对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思．但是当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能使原有的兴趣消失．如何在教学中培养学生学习化学的兴趣?教师应及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，谈闻名世界的中国古明，如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生认识到:化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，直接关系到祖国的发展和建设．这样，提高了学生学习的自觉性和积极性．初中化学需识记的知识比较多，有时又比较集中．教师可以从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查．或者把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆．

二、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的．化学实验包括教师演示实验和学生实验．演示实验生动、鲜明，能够激发学生的学习兴趣．要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都要做好准备工作，做到操作规范，便于观察．学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力．另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动．在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为学生实验，让学生在教师的指导下边讲边实验．在具体的教学中，有些化学概念，学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就容易理解和掌握．例如，氧化还原反应的概念，教师可以设计下列实验:在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色．通过这个实验事实，能够引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而促使学生理解氧化还原的基本概念．对于化学反应方程式，学生记忆比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆就比较容易．例如，在讲“氢氧化钠的性质”时，教师可以做实验:向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞溶液，溶液变成红色，再通入二氧化碳气体，红色褪去，再滴加盐酸，有气泡产生．实验后，再讲反应原理，学生就容易掌握．学生实验富有趣味性和挑战性．如何提高学生实验的效果呢?首先，要制订明确可行的教学目标．根据布卢姆的教育理论，可以将学生实验的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标．目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务．其次，要做好课前准备工作．教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生的实际情况拟订出需要向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序．同时，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数．再次，要加强课堂上的组织指导．教师要及时发现问题，及时调控实验进程．最后，实验结束，教师要做好小结．通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励表现好的学生．教师要开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应的本质．例如，在讲“酸的性质”时，教师可以结合教材内容，针对学生易犯的错误设计实验:氧化铜加水，再稍稍加热，不反应;氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液．通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水，但溶于酸的正确结论．

三、结语

总之，在初中化学教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学活动中，就能使学生掌握知识，发展智力，提高能力．

作者:陈德明 单位:江苏高邮市城北中学

第二篇：初中化学教育与生活关系探究

摘要:

生活是教育的源泉，学校的教育与个体的成长和社会的生活息息相关．在将来的教师生涯中，我们应该如何打通化学教育与生活的联系?如何去构建有效的课堂?本文将对化学教育与生活实际的关系进行研究，以促进最大程度地去构建化学有效课堂．

关键词:

化学教育;生活;关系

学生学好化学的关键是有兴趣，有很多教学方法都能够激发学生学习兴趣．但要是在教学中教师能坚持运用贴近现实生和学生们很熟悉的现象与事例，再让学生参与其中，充分运用学到的知识去解决实际的问题，化学的教学效果就能够达到很好．因此，初中化学的教学要使多彩的现实生活成为学生们学习化学的基础，学生们能在以现实生活经验为出发点的过程中，提高学习化学的兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲．

1．联系生活，能激发化学学习兴趣

教师应该让学生感受到生活中的化学无处不在，并且体会到我们的生活离不开化学．教师可以让学生从现实的生活出发，把化学融入到生活中，将生活中的化学抽离出来观察，让学生充满兴趣地去接触化学，体会其中的乐趣，最终掌握学习的主动性．比如在学习化学第一章的时候，教师可以让学生自己做实验，将雪碧加到牛奶之中，然后观察其发生的化学反应，进而可以思考，雪碧与牛奶是否可以一起饮用．这样的教学方法，可以是学生学会自主思考，还可以学生对于实验的结果记忆深刻，起到了巩固教学的作用．在学燃料利用的时候，让学生想，火焰为什么发红，在液化石油气快要用完的时候?黑烟是怎么产生的?铁制锅生锈等问题．这会让学生感觉生活之中到处有化学，我们的实际生活更加不能与化学分开．如今的科技高速发展，生活中的每个人都应该具有一定的化学素养，因为现实生活中不断发生化学气体爆炸事件，我们了解学习化学是为了适应现代化的生活需要．在教学生去学习乙醇性质的时候，介绍市场上的一些案例，比如，有部分非法分子制造假酒，将工业酒精加到乙醇中，使消费者饮用之后发生中毒的事件或导致死亡．运用案例的教学，让学生切身体会到不可以用工业酒精来代替饮用酒的原因．课堂内容和现实生活实际的联系，不但能够巩固教学内容，还能够使学生充分了解现实生活中的化学运用．在教学的过程之中，教师应该，将其与所教的知识相互结合，引入生活中的种种现象到化学课堂中去．教师在教授化学知识的同时，还能够使化学素养在生活中得到渗透，让学生学会应该怎样做人．并且通过这样生活化情境的引入，使学生最终在探究学习之中，深刻地理解化学知识，与此同时更加有效地提升学生们的求知欲望，深刻地去感受化学学习的魅力．

2．化学教育源于生活，服务生活

化学教育从生活中来，到生活中去，与此同时还会服务于我们的生活．我们运用化学教学，指引学生将生活中的实际情况作为基础，在解决生活中的实际问题的时候运用所学到的化学知识，使我们的实际生活得到化学的服务．打个比方，教学生自制冰箱的除味剂;鉴别化学纤维和天然纤维，教师可以教学生去用燃烧的办法区分;运用学到的知识来去除水垢;学生还可以自制指示剂实验土壤酸碱度等等．解决生活中的实际问题以运用化学知识的方式，学生们可以切实地感受到化学与我们的生活是多么的息息相关，不可分离，而且了解到学习好化学是可以使我们的生活得到更好的服务，进而使学生的学习动力得到增强，使学生的学习信心也得到增强．在化学教育中，为了让学生了解到人与环境之间的关系，培养学生保护环境的意识，让学生真正体会到爱护空气的重要性，教师可以在教授爱护空气的时候，结合相关的空气污染报告和大气污染案例，以及空气质量报告和沙尘暴的影响等对学生进行教育．在教合成材料的时候，使学生了解，合成材料既会给人们生活带来便利，与此同时还会造成废弃物急剧的增加．教师通过分析污水乱排放等案例，探究出它们对地下水造成的危害，从而教育学生直到主动节约用水，并带动身边的家人朋友，从自身做起保护水源，爱护水资源的时候．教师要充分引导学生，使学生明白，现在的污染已经成为困扰人们现实生活的另一难题，为了保护我们的生活环境，学生要不断地去努力学习化学和研究化学．化学教育的首要任务是对学生进行环境教育，这已经成为全球的共同目标，教育学生珍惜地球，还要保护环境．

3．培养学生灵活运用知识

直接经验获得的知识与间接经验获得的知识是探究能力与实践能力知识所包含的两个方面．如果想要让学生真正体会到我们生活中的汽车尾气排放对空气污染的程度，在学习过《使用燃料对环境的影响》之后，教师应该组织学生到街头和工厂去观察，这样能够使学生拥有保护环境的使命感，增强学生的环境保护意识．因此，化学教育想让化学真正地与生活融合，让学生在现实生活中切实感受到化学的存在，就应该把化学教学与现实生活紧密关联．学生能够在接触了解的过程中，思考并提出相关建议及改进措施，并且在将来的日常生活中还会更多地去关注所涉及到的化学反应现象与问题，体会学习化学的乐趣，找到存在感，从而会培养其探究能力与实践能力．作为新世纪的化学教师，我们不能被时代抛弃，要紧跟潮流拥有坚定的理想信念，并且使化学的知识基础变得坚固，有效结合生活实际和化学教育．使学生主动去学习化学，主动地培养自己学习化学的兴趣，让学生从自己特有的生活实际出发，积极地引导学生，切实地不断探究与领悟，并与学生共同筑就有效率的课堂．

参考文献：

［1］张维．浅谈初中化学教学与实际的联系［J］．理科考试研究，2013．

［2］石春花．浅谈化学教育生活化的回归［J］．教育前沿，2015．

作者:刘俊域 单位:江西省赣州市会昌县第二中学

第三篇：初中化学教育绿色化学理念探究

摘要：

在初中化学教育中，化学实验作为教师将化学知识内容传授给初中生的重要手段，在初中化学教育教学中占据重要的地位。但同时，由于化学实验的频繁利用和研究，导致化学实验中所排放的有毒性物质破坏了生态环境，因此，初中化学教育中渗透绿色化学理念，逐渐成为社会各界关注的重点问题。本文关于初中化学教育中渗透绿色化学理念的研究，主要目的在于了解当前绿色化学理念的发展情况，以及其在初中化学教育中的渗透现状，为日后提升绿色化学理念在初中化学教育中的渗透水平，奠定坚实的基础。本篇文章主要对绿色化学理念在初中化学教育中的作用进行阐述，同时探讨绿色化学理念在初中化学教育中渗透的具体措施。

关键词：

化学教育；绿色化学；教学改革

前言

化学教育中的实验教学在生态环境被日益重视的背景下，逐渐在化学实验教学中渗透绿色化学理念，尤其重视初中化学课程教育中绿色化学理念的渗透，主要原因在于初中是学生接触化学的重要阶段。本文对绿色化学理念在初中化学教育中渗透研究意义，主要体现的是实践性研究意义，在探讨绿色化学理念应用于初中化学教育中时，从不同方面对绿色化学理念的渗透展开了分析和研究，能够为当前存在渗透化学教育问题的其他学校，提供宝贵的建议。

一、绿色化学理念在初中化学教育中的作用

1.绿色化学能够推进化学教学的改革

绿色化学理念是在当前生态环境不断被破坏的基础上，为改善生态环境而提出的一种绿色理念，主要目的是为了培养初中生的绿色生态价值观，是绿色化学理念发展的重要基础和前提。绿色化学理念在初中化学教育中，能够通过对化学内容的绿色化创新和探讨，推进化学教学的改革[1]。初中化学在教学过程中，通常会因诸多的教学内容和实验中的放射性有毒性物质，产生危害学生身体健康的物质，因此教育部门逐渐提出对化学教学的改革，而绿色化学理念则能够通过对化学教学的绿色化创新，实现对化学教学的改革。

2.绿色化学可以促进新型化学人才的培养

绿色化学理念在初中化学教学中的渗透，是当前教育教学发展下的必然趋势，同时也是改善社会生态环境的重要基础。在化学教学中融入绿色化学理念，能够通过教师对绿色化学理念的讲解，将化学的新思想和新内容以绿色化的形式展现在学生面前，并引导学生在学习绿色化教学过程中，提高其爱护自然和保护环境的意识，使学生能够通过对绿色化学的学习，形成科学与合理的环保理念，并能够将绿色化应用于实际化学问题的解决中，从而促进新型化学人才的培养。

二、绿色化学理念在初中化学教育中渗透的具体措施

1.化学课堂教学中绿色化学理念的实施

绿色化学理念在初中化学教育中的渗透，主要体现在化学理论性课堂教学中。由于初中是学生刚接触化学的阶段，因此初中化学教学中的抽象性知识相对较多，尤其是部分教学知识内容以有毒物质形式存在，使学生忽略了学习中的绿色环保意识[2]。将绿色化学理念渗透到初中化学教育中，以绿色化的形式将化学知识内容加以处理，并将学生引入到绿色化的教学课堂中，可以使学生在学习化学知识过程中加强对绿色化的运用。另外，也能够使学生在学习化学知识的过程中，认识到绿色化学与现实生活的密切性，以此帮助学生理解绿色概念，提高化学学习中学生对环境保护的意识。

2.化学实验中绿色化学理念的实施

绿色化学理念在初中化学教育中渗透的措施，也体现在将绿色化学理念融入到化学实验中。在化学教育教学中，为了能够使学生对化学知识内容有更充分的了解，教师通常会采用实验的方式，以化学反应为主要的教学依据。但是部分化学实验在实施过程中，会产生有害物质污染环境，将绿色化学理念渗透到实验中，教师要认真指导学生采用污染小的化学物质，同时也要指导学生对废弃污染物的回收，并以身作则的降低实验教学中污染物的排放，由此提升学生绿色化学意识。

3.化学实践中绿色化学理念的实施

初中化学与现实生活具有十分密切联系，化学教师在课余时间应根据学生学习情况，展开具体的社会实践活动，使学生能够将所学的知识充分的运用到现实问题中[3]。诸如在初中化学水资源学习中，化学教师可以在课后以水体污染现象为题，安排学生展开社会实践活动，使学生以小组的形式展开对水体污染问题的分析和讨论。同时，利用化学课堂中所学到的相关内容提出解决措施，使学生在对水资源污染问题的分析探讨中，能够切身体会到水资源的宝贵，以及绿色化学理念在化学教育中渗透的重要性，此提升学生对化学教育教学的绿色化认识。

三、结语

为了促进科学技术的进步与化学教育教学的发展，化学实验的频繁研究和有毒性物质的放射，导致社会生态环境逐渐呈现出污染严重的趋势。在初中化学教育教学中，为了能够有效提高化学教育中的绿色化，可以通过绿色化学理念的渗透，逐渐促进初中化学教育的绿色化发展，为化学教育的绿色化和生态化奠定坚实的基础。本文主要从化学课堂教学中绿色化学理念的实施、化学实验中绿色化学理念的实施、化学实践中绿色化学理念的实施等方面，着重研究绿色化学理念在化学教育中渗透的措施。期望能够通过本文多方面的绿色化学理念渗透研究，为日后促进绿色化学的发展提供宝贵的建议。

参考文献：

[1]胡彩玲，唐新军.绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透[J].广州化工，2014，01（22）:225-226.

[2]杨义良.初中化学探究教学的情感教育例探[J].教育教学论坛，2014，02（47）:164-166.

[3]唐新军.绿色化学理念在高职高专有机化学实验教学中的渗透[J].广州化工，2013，03（19）:180-181.

作者:代学斌 单位:天津市西青区杨柳青第四中学