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新课程教学下的化学教学范文

时间:2022-04-14 04:50:00

新课程教学下的化学教学

一、用化学实验开拓学生的思考空间

在新课程新教材实施教学的背景下,教师要用化学实验帮助学生理解化学知识,开拓学生思维的空间.化学实验是提高学生学习兴趣、培养学生实践能力和创新精神的好途径.笔者在讲盐的水解时,不让学生看书,也不讲授,而是做了十几种各类盐的水溶液对指示剂的反应.氧化纳、硝酸钠、硫酸显中性,不使酚酞、石蕊变色;醋酸钠、硫化钠、碳酸钾、磷酸钠显碱性,使酚酞变红,使紫色石蕊液变蓝;氯化铵、硫酸铵、硝酸铜、三氯化铁却显酸性,使紫色石蕊液变红;醋酸铵、氯化钠不使指示剂改变颜色.学生观察到这些现象之后,必然产生疑问.根据九年级学过的知识,盐是酸碱中和的产物,而眼前有的盐溶液显酸性、碱性、中性,为什么?学生自然而然要思考、分析、综合、归类、对比,要找出事物之间的联系.开始,学生只从表面现象中归纳出强酸强碱形成的盐显中性,强碱弱酸形成的盐显碱性,强酸弱碱形成的盐显酸性,这是认识水解现象的良好开端.为了引导他们揭示事物的本质,教师又启发学生讨论:一个盐溶液显酸性、碱性或中性的本质是什么?促使他们思考,学会解决问题的方法.

二、通过与学生交流不断完善教学

教师在课后可以通过与学生的交流,及时了解教学中存在的问题,教师同时要及时改进与完善,通过教学效果.在教学过程中常常存在的疑问,不管是一个初出茅庐的年轻教师还是一个经验丰富的老教师,虽然不是每节课每个学生,都存在疑问,但确实有课堂上没有及时得到解决的问题存在.一旦产生了疑问,教师就要把从学生那里反映出来的问题,仔细研究,才有利于今后的教学和复习;教师对教材中的问题,并非都理解得十分透彻明白,尤其对年轻教师而言,对某些问题的理解,有时甚至是似是而非.通过课堂教学,自己可能会感觉到这些问题.教师应把问题记录下来,课后加以深入思考;或向老教师讨教,使之明白透彻.此外,教师还应对自己在教学过程中的重点难点、教学方法、教学过程、板书等方面的设计安排是否合理进行反思和评价.新课程标准的理念已经体现在教材中.仅仅使用新课标教材,但理念却没有进入自己的教学行为中,未必能保证每个化学教师都能按照课标要求实施教学.在化学教学中,到底有没有体现新课程标准的教学精神,还存在什么问题?化学教师怎样进行自我评价?目前,已有一些文献对教学评价的各种形式进行了不同角度的研究,其中也包括教师的自我评价思路,有的比较详细、有的比较简略,各有长处,在此不再评论.有人用测试表的形式对教师的自我评价研究做了一些工作,在此基础上,结合我们的教学实际以及教学要求,提出初中化学教师课堂教学自我评价和反思的形式.让评价的公正性得到体现.

三、加强学生实践能力提高教学效率

知识的熟练掌握要靠不断的应用来实现,而熟能生巧.教师在教学中既要配合教材内容,又要面向全体学生.精讲就是要突破重点,设疑破难,创造性思维情境.练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识.能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的.初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分.如元素及其化合物,知识内容庞杂,涉及到30多种元素、70多种化合物和众多的化学方程式,若把这些知识孤立地讲,往往会事倍功半.但只要抓住它们的内在联系,区别异同,进行归纳对比,形成网络,抓住其实质就可以收到事半功倍的效果.在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果,针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.

作者:方淑娟单位:河南省禹州市顺店镇中心学校

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