美章网 资料文库 高中政治可行性教学分析范文

高中政治可行性教学分析范文

时间:2022-05-01 06:17:55

高中政治可行性教学分析

一、教师要树立正确的“教学观”和“学生观”,强化学生主体地位

在高中政治教学中,广大教师必须充分尊重和强化学生的主体地位,一切工作都要从学生的实际出发。具体来说,教师应该树立正确的学生观,即认识到所谓的“差生”和一般学生相比,非智力因素和心理素质差异最大而智力方面的差异最小。首先,政治学习困难的学生同其他学生一样,具有很大的发展潜力,他们能够达到基础教育的目标,可以成为有用之才,这需要政治教师在教学中不断挖掘学生的潜力。其次,学习困难学生中普遍存在自信心不足,学习动机弱,需要层次低等失败者的心态,这需要政治教师的调节和帮助。再者,每个人都有获得成功的愿望和需要,但只是当一个人看到或想到他可能成功时,才会为之去努力、奋斗。所以,榜样和示范的力量也要成为高中政治教师教学的一个可用策略。在实际的高中政治教学实践中,教师应该注重非智力因素的培养,重点培养学生的成功心理,使学生具备一种积极向上的健康心态。其次,要根据成功教育的基本精神“帮助学生成功,创设成功机会”,根据“低起点,小步子,多活动,快反馈”的原则改进政治教育和教学。此外,要淡化传统教育评价的“选拔功能”,强化现代教育评价的“教育功能”和“管理功能”,运用“鼓励性原则”,激发师生的主动性和积极性。总之,高中思想政治课的设置,集中体现了开展高中生思想道德建设的根本方针、根本目标、根本任务、根本途径和根本举措,广大教师应该从这个高度理解和把握思想政治课的性质,并立足学生实际开展有效教学。

二、适度采取“情境教学”的策略,引导开展探究式学习

所谓的情境教学,指的就是教师通过创设物质情境、情感情境或心理情境的方法来推进教学发展的教学策略。需要特别注意的是,教学情境的设置要围绕高中政治教学内容展开,要切合学生的思想实际,合情合理,健康有益,不能只图“热闹”而游离教学实际诉求。此外,一节政治课中可能需要创设几次学习情境,这应视教学需要和学生学习情况来决定,做到“具体情况,具体分析”。再者,在高中政治教学中创设情感情境是情境教学的重要补充,教师要把微笑带进课堂,把信任送给学生;教师要挖掘教学内容的情感素材,调动学生的好奇心、兴趣,用情绪感染、引发学生的情感共振,使其进入最佳学习状态。另外,将学生置于具体的情境中可以有效激发学生的学习兴趣,但这不足以推动教学的发展,还需要探究式学习的补充。具体来说,在创设情境的同时,要开展探究式学习活动。如,根据政治课程组建异质小组,按学生的性别、基础、能力、性格等好中差搭配,全班组成4~6人异质合作学习小组的形式进行合作学习。教师可以要求学生在课间按下一堂课的合作学习小组的分组情况,调整好自己的座位。另外,要为学生提供帮助,确保学习效果。老师和学校一方面要提供必要的时间和物质保障,另一方面要指导学生形成合作学习的技能,给予积极和及时的指导。只有这样,情境教学和探究式学习活动才能有机结合起来,政治教学的效果才能达到最优化。

三、采取“实践式教学”模式,组织开展丰富多彩的政治教学活动

政治教学的学科特征决定了教学要以课堂为主体,但是这并不能抹杀实践活动对于政治教学的促进作用。也就是说,要想真正提升高中政治教学的质量,必须适度开展政治教学活动,让学生们都能参与其中,提升政治觉悟与实际能力。由此,就引出了实践式教学的模式。具体来说,实践式教学和学习是以学生亲自参加实践活动的形式,在特定的氛围中体验和感受,并提高认识和行为能力的一种学习方式。对于高中政治教学而言,新的学习方式是基于问题的,它一定要以实践为依托,学生要在实践活动中感知和认识政治课的魅力。例如,在政治教学中教师要结合新课程的特点,组织开展丰富多彩的课外活动。如,可以组织学生开展邓小平理论读书会、法学社团、学生时政演讲比赛等课外活动。再如,教师可以组织学生开展政治小论文竞赛、政治辩论赛等活动。在诸如此类的实践活动中,学生不但可以愉悦身心,而且能够加深对政治课的认知,培养浓厚的政治学习兴趣。更重要的是,实践活动的开展能够提高课堂教学质量,推动政治教学的整体进步。总之,将实践式教学与高中政治课堂教学紧密结合起来,不但从实践上是可行的,而且能够取得很好的效果,应该坚持和推广。

作者:方春梅单位:江苏海门

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