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论高校创新创业教育课程体系改革

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摘要:培养青年一代大学生创新创业能力是目前国家经济发展的亟待。创新创业能力与大学生未来职业教育和社会实践能力息息相关,国家提出的“大众创业,万众创新”已经成为社会趋势,它不仅有利于当代大学生的自身发展,完善国家人才培养多维度,打造人才发展共同体,更能够缓解社会及高校毕业生的就业压力。但地方院校创新创业意识的浅薄、教育理念的落后、课程体系的不完善、传统旧观念的深入影响、师资力量的严重不匹配、创新创业就业技能竞赛的主导方向偏差是当前大学生创新创业教育中存在的主要问题。本文主要结合所在地方高校实际情况,对创新创业教育课程的现状进行分析和总结,并针对目前存在的不足,给出了相应的改革建议或措施。

关键词:创新创业教育;课程体系;改革探究

1引言

2013年,国务院第一次全体会议上提出大力推动创新创业;2014年,习近平总书记在对职业教育重要指示中也强调,职业教育肩负着培养多样化人才,传承技能技术、促进就业创业的重要职责;2015年,在《政府报告》中把“大众创业,万众创新”(简称“双创”)提升到国家经济发展新引擎的战略高度。国家出台了一系列高校创新创业教育开展的指导文件,“双创”战略契合建设创新创业型社会的发展趋势,目前我国创新创业的热潮正在如火如荼的进行,为大学创新创业能力与素质培养提供了政策支撑、资金注入和实操环境。但与西方国家相比,我国高校大学生创新创业教育发展相对滞后,起步较晚,而发达国家早已经开设创新创业课程,据了解,截止2000年,美国已有超过1500所大学开设创新创业课程;截止2003年,美国至少有30个州的K-12年级的学生接受了创业教育。而我国最早开设该课程的只有以清华大学为首的9所高校在2003年正式开设创新创业课程。据不完全统计,我国目前只有不到10%的大学生进行自主创业,因此,当前我国高校大学生创新创业教育还面临诸多困境和挑战。

2高校创新创业教育现状

(1)创新创业目前取得的良好成果近年,在国家的高度重视下,高校积极推进教育教学改革,加大了大学生创新创业教育力度,初步将创新创业融入到教育教学课程,结合办学定位、服务面向和创新创业目标要求的人才培养方案,逐步改革教学方法和考核方式,更加注重激发创新创业灵感和考察学生解决问题的综合能力,通过构建创新创业实践平台和搭建创新创业活动载体,提升学生创业就业的意识和能力,促进学生投身创新创业的实践操作中,这一系列的举措非常有力地推动大学生创业就业、促进学生全面发展、提高高等教育质量,解决部分就业劳动力。

(2)创新创业目前依旧存在的尖锐问题尽管高校对创新创业教育有了新的认识和定义,传统教育一方面能通过学习已有知识经验培养学生的精神的能力,另一方面,填鸭式的灌输式教育限制了学生创新精神。在新时代背景下,我们一直在强调创新教育改革,但社会劳动市场上依旧出现技能严重缺失的现象,也是高校人才培养迫切性失调的具体体现,这种现象必然导致高校要面向应用型高校快速转型。目前,创新创业教育存在的尖锐问题有:①创新创业教育理念落后。创新创业教育理念旨在培养学生的创业和就业能力,但在高校的创新创业教育中,创新创业多数形式化,注重创业项目的数量而不追求质量和可操作性和落地性,忽略多数学生的创新创业意识培养、能力提升、环境营造和理论知识的巩固。②创新创业教育重理论,轻实践。目前高校都开设创新创业指导等教育课程,但是这些课程单一、理论深度不够、与专业教育的其他课程缺少联系和沟通,导致创新创业课程的开发缺少行业参与、脱离实际。创新创业课堂教学仅限于课堂理论知识讲授和创业计划书的设计,所谓“纸上得来终觉浅”,并未真正系统的投入到创新创业的具体实际操作,还停留在一纸空文。③高校及教师开展创业教育的意识和能力欠缺、教学方式单一,针对性、时效性不强。一方面,多数教师认为创新创业教育只是一门技能竞赛,不属于学科知识教育,应归属某个部门完成的任务,创新创业人才培养与教师没有直接联系,导致创新创业师资队伍力量较薄弱,具有专业背景和实战经验的专职教师非常欠缺,指导中出现专任教师全能型现象;另一方面,由于创新创业教育的实践操作性强,课程开发难度较大,高校针对创新创业教育的投入和开发水平不足,指导和引导不到位,又急于求成,创新创业教育体系仍亟待完善和健全。④高校大学生创新创业意识不强烈、积极性不高。受传统观念影响,大学生就业定位更热衷于稳定体面的体制内工作。传统落后的思想是制约大学生发展自身创新创业能力的重要思想因素;且随着生活水平的提高,大学生的奋斗意识逐渐丧失,竞争意识不强,吃苦耐劳的品质丧失,安于现状,创业热情逐渐降低。

3构建高校创新创业教育体系思路探究

(1)增强创新创业意识,将创新创业教育理念贯穿新生入学教育全过程创新创业意识的深浅,很大程度影响着高校学生对创业的认识和热情。据了解,很多高校硬性式、突击式和填鸭式的将创新创业教育穿插在选修课程中,并未单独成课。本人目前所在高校,创新创业学时仅16学时,归属考查课。建议该课程重点方在新生入学教育中,入学开始就提高学生对创新创业教育的认识,激发创业的热情和激情,甚至贯穿在整个大学学习生涯,形成必修学科,有助于学生形成创业的意识,尽早培养创业的能力。

(2)丰富实践教学形式,促进校内外的深度融合目前,高校创新创业教育依旧停留在“填鸭式”理论灌输层面上,并未深刻融入到实践教学中,仅流于纸上谈兵的阶段。为更好达到教育效果,建议由单一课程模式向多维课堂模式拓展,走出课堂,走进企业,走进社会去体验,充分把握“互联网+”时代背景下的“互联网+”教育,形成“线上+线下”、“课内+课外”的多模式教育。例如,注重体验教学,自由小组成团模拟创业、到企业考察学习、见习实践等多样化模式,让学生更生动感受到身边创业的神奇伟大,将理论联系实际,摆脱枯燥乏味的理论教学模式,潜移默化培养学生创业创新的喜好,同时提高就业创业参与度。

4健全高校创新创业教育考核机制的一些建议

(1)进行教师和学生双向制考核在理论疏导初期,通过学生对教师授课的情况进行满意度调查,同时教师对学生专业课程的考核;后期,结合对学生不定期的实践操作和演练情况抽查和教师对授课效果的评估,来提高学生上课的积极性和教师授课的热情。

(2)将创新创业教育独立纳入学分考核制度这一举动凸显创新创业教育的重要地位的最直接的表现,同时也让新生入学开始就深刻认识,创新创业教育是必修课程,有利于提升学生以及教师对创新创业教育的重视,为创新创业教育课程的有效开展埋下伏笔。

(3)在创新创业教育中实行“择优培养”选拔机制学生虽然了解“大众创业,万众创新”的主流思想,但不是每个高校大学生都适合创业或者选择创业的建议。在双向考核机制下,选拔一批高质量高素质有条件的学生进行继续教育,重点培养。通过层层筛选和培养,选拔出意志坚定和可塑性极强的有创业潜能的人才,切合学校及国家出台的各项政策、资金扶持,大胆鼓励在校大学生在不影响学习的情况下勇敢创业就业,通过与不同的创业平台联合办学,让在校大学生有机会参与并施展和发挥他们的创业能力。

(4)加强师资队伍建设,提升高校创新创业教育能力目前各高校创新创业师资队伍较薄弱。创新创业教育要兴盛,高校必须设置一个强大的创业师资顾问力量,团队精英涉猎各个领域,各个专业知识,并遴选一批专业优秀教师作为学生的创业导师,实行导师制,有针对性的根据学生的性格特点爱好和专业特长进行长期培养。其次,针对创业导师,应不定期进行创新创业教育培训,通过“理论学习+企业观摩+实操参与”模式,及时加深导师的企业知识认知,更好的指导学生完成创新创业项目;同时加强校企合作,多方面邀请企业精英来校演讲、授课、分享经验,同时和学生面对面进行实战演练和督导,避免重理论、轻实操现象,导致学生反感厌恶。通过理论学习与实践操作提高学生的认知度和积极性。

(5)加强大学生政治思想教育,培养正确价值观在传统观念的影响下,很多家长在大学生就业过程中扮演着重要的角色,他们希望孩子找份体面稳定的工作,不鼓励甚至反对孩子创业,拈轻怕重、看中铁饭碗的想法尤为强烈。那么对于大学生面临的创新创业教育、就业创业的实际问题,思想政治教育学科凸显尤为重要。思想政治教育不同于一般的教育,它是学科性与政治性的统一,具有价值引领功能,创新创业教育需要这个引领,才能把握创新创业教育的正确思路,实现创新创业教育的最终目标。当前,对于创新创业教育的价值引领最核心的就是用社会主义核心价值观来引领,并形成创新创业价值观。习近平总书记说:核心价值观,其实就是一种德,包含个人的德,也包含一种大德,就是国家的德、社会的德。大学生应该明确责任担当,励志求学、开拓进取、求真务实。

5新形势下的创新创业教育理念对学生提出新的要求

(1)学生要培养独立人格与批判思维当代大学生普遍缺失的就是独立人格和对事物的批判思维。独立人格和批判思维是创新创业过程中的必备条件,也是创新创业能力养成的基础。大学生拥有独立人格和批判思维,体现在下面几个方面:能够引导自身独立思考问题、主动学习的习惯;能够针对社会现象摒恶扬善,保持头脑清醒;面对新鲜事物,有判断思维,质疑思维,敢于大胆想象,勇于创新。

(2)学生要提高创新创业综合能力创新创业能力实质就是个人的综合能力。它需要学生运用所学的知识,从总体上对遇到的问题加以理解和把握、洞察分析,并由此得出最恰当的解决办法。在创新创业活动中,综合能力是来源与对事物的不断验证和考究,是学生发现商机和创新点的有效途径。

参考文献:

[1]田蕾.创新创业能力培养视角下的大学生就业指导模式构建[J].领导科学论坛,2018(3):61-63.

[2]梁冬松,韦宁照,石有总.新工科背景下高职高专工科学生创新创业教育体系构建[J].高教论坛,2018(1):112-114.

[3]陈正江.高职院校创新创业教育适切性研究与实践[J].现代教育管理,2018(1):87-91.

[4]王占仁.创新创业教育与思想政治教育的关系论析[J].深圳大学学报(人文社会科学版),2018,35(1):111-115.

作者:吴东吹 单位:贺州学院数学与计算机学院

论高校创新创业教育课程体系改革责任编辑:张雨    阅读:人次