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谈优秀传统文化融入高中历史教学

2019/12/02 阅读:

摘要:高中历史教学与中华优秀传统文化紧密相关。在高中历史教学中培养学生的传统文化素养是提升历史教学质量、满足学生成长需求的必然要求。文章详细分析了高中历史教学中融入优秀传统文化的重要意义,并结合实践教学经验,提出挖掘教材中传统文化资源、找准切入点、开展实践活动等方法策略,以激发学生的学习热情,培养其形成良好传统文化素养和家国情怀,促进学生全面发展。

关键词:中华优秀传统文化;高中历史;课堂教学

随着新课改的不断深入推进,高中历史教学发生了较大变化,对培养学生的学科核心素养、传统文化素养等方面提出了更高的要求。然而,目前在高中历史教学中仍存在以知识“灌输式”教法为主的现象,忽视了对学生历史综合能力的培养。笔者认为,在高中历史教学中渗透中华优秀传统文化是一种有效提高教学质量的方法,能够在良好的文化氛围中培养学生的历史意识、家国情怀与人文素养,提升其道德素养,促进学生发扬并传承中华优秀传统文化。

一、在高中历史教学中融入中华优秀传统文化的必要性

1.是高中历史教学的必然要求。高中历史教学的一项重要任务是传承中华优秀传统文化,促使学生以唯物主义的价值观、历史意识与创新精神,以继承与批判的态度和多元化心态对传统文化去粗取精。在高中历史教学中,教师要引导学生深入感悟中华优秀传统文化的魅力,从中汲取养分,培养自身的文化素养,促进自身发展。

2.是培养学生道德素养和爱国精神的必然要求。教师在开展高中历史教学的过程中,要采取有效的教学方法渗透中华优秀传统文化教育,培养学生的民族精神,增强学生的民族自信心,激发其民族自豪感。中华优秀传统文化与民族精神密切相关,在高中历史教学中进行传统文化教育具有十分重要的意义。[1]其中蕴含的家国情怀与崇高的道德理想对培养高中生的爱国主义思想极为重要。教师应借此教育学生,激发其爱国热情,帮助学生形成坚定的意志,从而为国家繁荣、民族复兴奉献力量。

二、在高中历史教学中融入中华优秀传统文化的有效策略

1.充分挖掘教材中的传统文化因素。高中历史教材通常根据历史知识结构特点和学生的认知水平编制,教师应充分挖掘教材中的传统文化因素,将其作为教学的重要内容。[2]在教学过程中,教师不仅要向学生传授理论知识,还要将史料知识与社会热点相结合,增强教学的趣味性和有效性,提升课堂教学效率,增强学生学习效果。例如,在教学“百家争鸣”相关内容时,教师应借助教材为学生详细讲解荀子的思想。高中历史教材通常会编排一些与教学内容密切相关的史料,教师要整合这部分内容,帮助学生深入理解并掌握知识点。教师可以根据教学目标和学生情况选择荀子《荣辱》篇章中的一些具有代表性的思想观点,与学生共同探讨分析。如“非我而当者,吾师也;是我而当者,吾友也;谄谀我者,吾贼也”就充分表明了荀子的思想。通过深入探讨荀子的思想观点,学生能够更好地了解儒家传统文化。

2.找准切入点融入传统文化教育。中华优秀传统文化博大精深、源远流长,内容极其丰富,在高中历史教学中进行传统文化教育,教师要找准切入点,根据教学目标和学生情况,选择教学内容,要做到以生为本,切实促进学生传统文化素养的提升,培养学生的历史意识和道德素养。高中历史教师在选择传统文化教育的切入点时,应遵循以下原则:(1)契合社会主义核心价值观。高中历史教学的主要目标是引导学生树立良好的世界观、人生观和价值观,这也是传统文化教育的重要目标。民主、富强、和谐、文明、公正、平等、爱国、诚信、法治等是社会主义核心价值观在传统文化中应有的体现。[3]例如,孔子“己所不欲勿施于人”“爱人”凸显了友善和关爱,黄宗羲“君主专制天下大害”凸显了民主思想,顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”表现了强烈的爱国主义情感。(2)紧跟时代发展趋势。中华优秀传统文化的形成需具备一定的历史条件。随着时代的发展与进步,文化的发展也紧随时代发展步伐。例如,朱熹主张“格物致知”,除了寻求道德之善的原本意义外,在当前阶段,应从中学习寻求科学真理、持之以恒的现代精神。(3)满足学生成长需求。在学校教育中,学生成长包含两方面内容,即知识水平和个人素质的提升。在高中历史教学中,教师在关注学生知识学习的基础上,更要关注其素质培养。学生素质的培养非常重要,而中华优秀传统文化能够促进学生良好素养的养成、道德品格的塑造和审美能力的提升,教师要充分利用传统文化促进学生成长,满足学生可持续发展的需求。

3.充分利用现代信息教学手段。中华优秀传统文化内容丰富,在高中历史教学中进行中华优秀传统文化教育,受课堂教学时间所限,呈现形式主要是短篇文字材料和图片等,难以引入更多资源。教师可以充分借助现代信息教学手段,为学生提供更多的文本、图片、视频等资源,丰富教学辅助资料,增进课堂教学趣味性,突破传统教学模式的局限。运用多媒体技术,可以将中华优秀传统文化相关内容以更加多样化的互动生成和呈现方式展现出来。[4]在利用信息化手段开展教学时,一是要求学生在教师指导下利用互联网搜集并整理传统文化资料,二是教师可借助信息技术教学手段开展教学活动。例如,在教学我国古代戏曲相关知识时,教师可将学生分成不同的学习小组,以小组为单位搜集并整理京剧、川剧、越剧、昆曲等主要剧种的相关资料。在课堂上,各小组展示成果与感受。学生在资料搜集的过程中了解更多古代戏剧相关知识,使教材内容在图像与视频的交互印证下更加鲜活、更为丰富,深化学生对教学内容的理解,提升其对中华优秀传统文化的认同感和自豪感,进而意识到保护中华优秀传统文化的重要性。

4.将课堂教学与课外实践有机结合。在高中历史教学中渗透中华优秀传统文化,教师还要将课堂教学与课外实践结合起来,促使学生在实践活动中更好地感受传统文化的精髓。例如,在学习西周分封制相关知识时,为了让学生更好地理解分封制的影响,教师可以向学生讲解我国姓氏的起源,其与分封制有着极大的关联,不少姓氏来自于当时的国名。学生充分认识到分封制的影响后,也会对自己的姓氏产生认同感,为自己是中国人而感到自豪。综上所述,我国拥有悠久的传统文化,内容丰富、包罗万象,上至维护国家秩序的法律法规与伦理纲常,下至约束个人生活的道德规范和民俗习惯,对高中生的发展具有深远影响。高中历史教师应充分认识到中华优秀传统文化教育的紧迫性与必要性,要充分挖掘教材中的传统文化因素,选择切入点融入传统文化教育,充分利用信息技术优势,将课堂教学与课外实践有机结合,在提升学生历史文化知识水平的同时,培养学生的传统文化素养。

参考文献:

[1]马维林.用中华优秀传统文化教育打好青年一代的精神底色[J].中国教师,2018,(6):64-66.

]张秀洪.激活高中历史课堂传承地方历史文化[J].西部素质教育,2017,(10):184.

[3]曾鹏飞.高中历史教学中的中华文化认同教育探究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,(3):153-155.

[4]何渊.加强道德教育,培养健全人格———高中历史教学加强德育的思考[J].教书育人,2016,(10):73.

作者:陈宁 单位:新疆维吾尔自治区阿克苏市高级中学副校长

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