高中历史互动教学分析范文

摘要：

随着新课程改革标准的推行与实施，传统的教学方法早已不适应高中历史课堂。教师应在新课改的大背景下，深入领会其精髓，勇于突破既有的教学模式，对自己的教学方法、教学内容作出改变和完善。其中，互动教学是一种不错的尝试，笔者在教学中取得了初步成效。

关键词：

高中历史；互动教学；策略

传统的历史课堂往往是沉闷、枯燥的，教师往往容易将课堂变成自己的“一言堂”，一味地将信息强加灌输给学生。新课程改革标准提出了“生本”理念，要求教师更多地体现学生的主体地位，互动教学即“生本”理念的一种体现，主要包括师生间的互动与学生间的互动。既然如此，高中历史中有哪些具体的互动教学策略呢？

1树立正确的教学观念，与时俱进

学生是课堂的主体，但教师依然是课堂的主宰，是整个课堂的引导者。教学是师生之间教学相长的教学活动，而不应该是老师的独角戏。但很多教师固守传统的教学观念，为了追赶教学进度，常常忽视了与学生之间的互动，没有充分了解学生对知识的掌握程度和他们所拥有的历史常识，以及学生身心发展的规律，只一味的灌输，就会造成本末倒置，结果只能在教学结果上收获甚微。教师这个职业并不是一劳永逸的，而是要秉着对工作负责、对学生负责的认真态度活到老、学到老，勇于改变现状，敢于接受新思想新观念，并针对自己在教学中存在的问题进行改观，让高中历史课堂常换常新，与时俱进。教学本身就是老师与学生之间的密切交流，二者缺一不可，教师只有提高自身的认识，树立正确的教学观念，才能更好地驾驭自己的课堂。

2创建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

互动教学不只局限于课堂上，更要延伸到课外。创建和谐的师生关系，是有效展开互动教学的前提和基础。其实，老师不仅仅是那个站在讲台上传道授业解惑的“师傅”，同时也扮演着很多角色，可以成为学生的家长、朋友、人生路上的前辈．．．．．．正是由于教师有意无意地将自己标签化，囿于教师这一单一的角色，学生才会产生距离感。因此，教师要将互动教学延伸到课堂之外，延伸到与学生相处的点点滴滴。课余时间与他们聊一聊生活中的快乐与忧愁、分享自己高中时的经历、谈一谈该怎样学习历史．．．．．．只有亲其师，才能信其道，创建了和谐的师生关系，自然就建立了良好的课堂氛围，学生自然乐于与你互动。在轻松愉悦的氛围中学习，当然也是高效率的，胜过反复无用的说教。例如，在讲授《近代中国维护国家主权的斗争和民主革命》这一单元后，我没有像往常一样将比较抗日战争、太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命的异同点的任务直接布置给学生，而是来到学生中间，与学生们共同探究完成。这样一来，老师给学生的印象不再是那个站在讲台上高高在上的发号施令者，而是与他们团结协作的伙伴，于无形之中实现了师生互动，同时也拉近了师生之间的距离，取得了很好的效果。

3创设情境，让学生与历史“互动”

历史学科知识与学生的生活相距甚远，很多知识学生理解起来存在一定的难度，但是终有一天，我们所生活的今天也终将成为后人口中的历史，难道历史就会从此湮灭么？情境教学法能够成功地穿越时空的阻碍，让学生置身于教师所创设的情境之中，与历史人物拥有一次心灵上的交流与共鸣，实现与历史之间的“互动”。这样一来，学生就会感受得到高中历史不仅是书本上死记硬背的知识，更是活灵活现的，有血有肉的。例如，在讲授《理性与自由的启蒙和主权在民的政治启蒙》这一课时，由于教学内容无论是从时间还是空间上来说都距离学生比较遥远，难于理解，因此，我布置学生分组排练历史短剧。通过撰写剧本、排练、表演等流程来完成，道具、灯光、导演、演员、编剧各司其职。最终，学生通过情景再现的方式表演了《主权在民》等历史短剧，表现得十分踊跃。通过这一次的历史短剧，让学生在筹备过程中加深对教材内容的理解，从而完成对史实的还原；同时，通过进行类似的活动也为学生之间的沟通与交流提供了一个契机，让他们在一个团队中团结协作，取长补短，同时完成了与历史的互动、与同学之间的互动。

4灵活运用多媒体技术来辅助教学

近年来，多媒体为我国中小学课堂带来的极大便利自然不必赘述，但多媒体技术在历史课堂中体现的优势则更为明显。前文提到过，由于时空的局限，很多内容学生了解起来十分吃力，但多媒体可以完美地解决这个问题。多媒体能够通过影像资料、视频、音频等形式实现情景再现，让学生穿越时空的障碍感受历史风云，激发学生的学习兴趣，牢牢吸引学生的注意力。例如，在讲授《伟大的抗日战争》这一课时，我在备课时搜集了大量的影像资料、图片等等，在上课时通过大屏幕向学生展示，给学生带来了强大的视觉冲击，触目惊心。在这节课的教学最后，我没有简单地总结这节课，而是同样以多媒体来收尾，为学生重现纪念抗战胜利七十周年的胜利大阅兵仪式，今昔对比，爱国之情在每个人的胸中沸腾。通过这节课，我希望向学生传达的不是仇恨，而是铭记历史的同时为建设祖国美好的明天而努力奋斗，这不是那些军人、警察、公安的责任，而是我们每一个人的任务，只有每个人做到最好的自己，我们的祖国才能繁荣富强。高中历史的教学与学习并不是要求学生要铭记每一个历史上值得纪念的日子，能够如数家珍般地掌握每一个细微的历史事件，而是通过历史来鞭策现在与未来，先人犯过的错误我们不再犯，以便指导我们进行更好地生活和学习，向学生传达一种健康的、积极的世界观、人生观与价值观，健全学生的人格，塑造学生的灵魂，促进学生的情商教育。

5.总结

总而言之，互动教学能够营造和谐的课堂氛围，让学生在快乐中学习；能够穿越时空的障碍，让学生更好地理解历史，感恩历史，与历史对话；能够更多地体现学生的主体地位，让学生从真正意义上成为课堂的主人．．．．．．互动教学有着诸多裨益，并且应用于高中历史课堂，取得了显著成效，但在具体实施的过程中，如何正确运用互动教学法，并使其发挥最大的价值和作用，还需各位同仁充分结合自身的教学经验以及学生的实际情况，一切从实际出发，实事求是。只有这样，才能让高中历史重新焕发光彩，成为学生喜爱的课堂，让学生爱上历史，爱上历史课堂，在教师的指导下在历史的海洋里尽情地遨游！

参考文献

［1］李雪，合作互动，自主学习－高中历史课堂小组合作教学策略研究［J］，《东方青年•教师》，2013（14）．

［2］张艳，实施互动情景式教学，打造高效高中历史课堂［J］，《考试周刊》，2015（5）．