中学德育课程发展与应对策略范文

【摘要】随着新课标的深入实施，培养学生的学科素养已经成为了学科教育的重点内容，在教学的过程中对学生渗透德育教育是培养学生学科素养的重要途径之一，中学德育教育已经渗透到各个学科的教学中，其发展的意义不仅有效的提高了教学的水准，也为学生的素养提升奠定了有利的基础。基于此，本文旨在探讨新时代背景下中学德育课的发展内涵以及在这种发展下道德与法制课教学应采取的教学策略。

【关键词】中学德育发展道德与法治策略

1.新时代中学德育的发展内涵

在当前时代教育的背景下，新的教育理念以及教学标准得到了普及和实施，学科教育与德育教育之间的结合是新时代教育发展的必然途径，教书育人的重点在于育人，教学不仅要完成既定的教学任务，教师更要结合学生的学习需求以及社会的发展需求来更新教育的理念，在教学的过程中积极的对学生进行思想道德以及品质行为上的正确引导，以此来促进德育课程的发展、提升学生的综合素质。德育教育一直是中学教学中比较重要的内容，在中学课程中，渗透德育教育最有利的学科应当为道德与法治课的教学。培养学生的学科核心素养是当前中学课程教育的主要任务之一，在教学中引导学生形成正确的思想方向、政治方向、积极行为观是学科教学的主要发展方向，教师应在教学的过程中注重对学生核心素养的培养，将德育教育渗透到学科教学中，促进学生的学习以及自身品质的提升。

2.在新时代背景下中学德育课程优化策略分析

2.1以德育课程教师角度来讲，教师与时俱进转变德育课程教学理念

在德育课程教学中应注重学生综合素养的培养，只有重视培养学生综合素养才能切实转变实践教学活动行为，让德育课程教学状态发生彻底的改变。另外，应充分发挥德育课程的育人功能及课程特点，从而有效推动学生综合素养的养成和发挥；最后，在德育课程教学中应注重学生思维能力的培养，有效促进学生思维分析能力和解决问题能力的养成及发展。并且在德育课程的教学方式、理念和方法方面，应不断优化和创新，充分落实‘以学生为本’‘因材施教’的现代教育教学理念。具体应从下述几个方面不断改进。首先，教师应精心备课，依据道德与法治课程教学内容，精心设计课堂导入、课堂教学形式，从而以新颖多样的教学形式和手段，有效引导学生主动参与德育课程学习，其次，在教学评价方面也应进行优化。德育课程教学在对学生评价时，应向学生核心素养培养的方向给予科学合理的评价，要求学生不仅要记的牢、讲的出，更要做的到；让学生在德育课程学习过程中，真正树立起积极正确的思想价值观念、积累生活经验和技能，切实推动学生综合素养的提高。

2.2从学生的角度来讲，引导其转变学习方式获得全面发展

在新时代背景下的中学德育课程教学中，教师从教学理念和教学方法教学形式等方面不断进行优化和革新的同时，也应引导学生随之转变德育课程学习方式，从而在师生双向的努力下，德育教学效果才能更加显著。在全新的德育课程教学中，应为教师讲授德育课程基础知识与学生主动获取德育知识相结合，更是从主动获取知识到生活实践的过程。另外，应激发学生主动获取知识的欲望，以及能够感知、观察到获取知识的过程，才可从成长的意义上说明，让学生在德育课程学习中真正的获得改变和发展。对学生表达方式转变来讲，应从下述几个方面进行转变：第一，应在掌握并深入理解德育基础理论知识的前提下进行表达。在德育课程学习过程中，学生应对所学知识内容和内涵进行深刻的分析和理解，才能实现高效深刻的学习，提升德育课程学习效率和效果；第二，应重视培养学生良好的知识迁移能力。当学生具备良好的知识迁移能力后，学生在学习过程中则能够融会贯通，并将德育理论知识灵活熟练的在实践中运用，这对学生综合素质的养成和提升具有积极意义；最后，应重视学生发现、分析和解决问题能力的培养。在德育课程教学中，应确保学生扎实记忆德育基础知识的基础上，由原来的硬性记忆向主动发现问题、思考问题和解决问题而转变，同时运用科学的方法实现充分表达和高效学习。

结束语：

在道德与法制课程的教学中渗透对学生的德育教育是新时代中学德育教育的重要途径之一，新课改的深入进行促使学科教育要注重学生的学习发展，教师应利用学科的功能优势，引导学生形成正确的思维品质、行为素养，为学生以后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]李治水,俞芬兰.新时期下的中学生德育工作[J].好家长,2018(7):118.

[2]袁园.中学德育课程实施的问题研究[J].上海教育科研,2013(10):37-41.

作者：白守湖 张平武 单位：古浪县裴家营 职业中学