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浅析高校德育中大学生主体性

2019/12/11 阅读:

摘要:德育教学在高校教育工作中,发挥着非常重要的作用与价值,对于学生正确的三观的形成、良好品德素养的形成,都有着直接影响。随着新时代的全面到来,各种文化、信息的流入,导致现阶段的大学生品德素质存在着很多问题。因此在今后的教学中,就要充分尊重大学生的主体性,并且发挥自身的主体性,让学生在学习过程中,不断进行反思、辨识、总结,最终获得全面发展。

关键词:新时代;高校德育;大学生;主体性

一、引言

由于现阶段我国的高校德育教育存在着很多问题,严重阻碍了学生的全面发展。在此背景下,就要对教学工作进行改革,带领学生走向成功。这时就需要教师高度认识到发挥学生主体性的价值,采用高效灵活的教学方法,为学生营造良好的教学氛围,提供丰富多元的教学资源与内容,帮助学生获得全面发展。

二、研究背景

综观西方发达国家的教育,会发现其能够紧跟时代发展的变化与潮流,积极展开更新、改革、创新、优化,促使主体性德育思想不断完善与丰富。很多著名教育家与思想家都提出:只有突出学生在教育中的主体地位,尊重学生的主体性,才能获得全面发展。通过大量的研究发现,尊重与培养学生的主体性,不仅能够激发学生的进取意识,还能够培养学生的创造意识与能力。而我国在教育方面也展开了深入的研究与改革,要求教师要以学生的特点与需求为出发点,突出教育的主体性与个性化,提高我国的教学质量。随着新时代的全面到来,德育教学工作在高校教育中,其地位与作用不断加重,已经要求主体性教育必须全面落实在实践行动中,探索出一条新的发展思路,做好教学指导工作。因此在我国高校德育教学中,就要积极借鉴与学习国外先进的教学方法与理念,对教学方法进行改革,实现教学工作与学生的共同发展。而高校作为为社会与国家培养优质人才的主要场所,更需要紧跟时代发展的步伐与潮流,将学习主体交还于学生,让学生成为学习上的真正主人。

三、新时代高校德育发挥学生主体性的原则

主体性作为现代高校德育教育的原则之一,对于学生的全面发展有着非常深远的意义。其原则主要表现在以下几个方面:

(一)尊重大学生在德育中的主体地位学生是主动接受知识的教育者,只有积极主动参与到教育学习中,才能有完整的知识面,形成正确的思维观念。作为学生,还要根据自身的学习能力、兴趣爱好、生活经验、内在需求等,主动地去接受、选择知识,然后对知识进行加工、改造、深化,将其转变为自身的一个部门。这样才能不断地影响自身的行为与思想,符合大学生的认知、情绪与活动。德育知识的形成,来源于实际的生活与生产,是基于思想矛盾冲突。然后反映到大学生的思想中,就会形成先进的、落后的、正确的、错误的,在斗争与统一中形成与发展[1]。在尊重学生主体性的过程中,既让学生在思想斗争中去辨识、领悟与学习知识,又能够让学生正确地去认识自身的思想,然后根据需求去改造自身思想。

(二)要尊重教师的主导作用教师作为整个教学活动的主导者与引导者,对教学质量的高低,对学生的今后学习与发展,起着非常重要的作用。教师的专业素养,决定着其在教学活动中的主导作用。只有充分发挥教师的主导作用,才能提高教学效率与质量,为社会与国家培养优质的人才。教师既是社会要求的代表者,又是教学工作的组织者,因此就要提高自身综合能力,对教学环境进行不断优化,促使学生能够积极主动地参与到学习中,实现全面发展。可见,教师的专业素养,就是德育教育的主方向,必须遵循学生的需求与特点,因材施教,制定切实可行的教学计划,营造平等和谐的教学氛围,选择积极健康的教育内容,运营高效灵活的教学方法,有计划、有目的、有组织的展开德育教育,才能成功发挥学生的主体性,提高学生的学习效率[2]。作为教师,还是学生优势与潜能的激发者与挖掘者,是指导学生走向成功的关键,是学生学习与模仿的关键人物,只有做好主导工作,才能促使学生少走弯路,获得身心健康成长。

四、新时代高校德育中发挥大学生主体性的方法

(一)适应大学生的身心发展需求在新时代的高校德育教学中,如何发挥大学生的主体性,是教育界十分关注的问题之一。只有充分尊重学生的主体性,才能充分发挥学生的主体性。而大学生在成长环境、学习能力、兴趣爱好等方面存在着较大的差异,因此要想发挥学生的主体性,就要结合学生的个性特点与发展需求,因材施教,才能转变传统德育教学的方法,提高德育教学效率。要想适应大学生的身心发展需求,就需要从以下几个方面入手:第一,高度重视活动式德育。随着新时代的全面到来,大学生的生活面非常广泛,兴趣爱好也比较多,知识面比较广,参与意识比较强,但是实践操作能力却十分缺失。很多学生都属于纸上谈兵,实践能力十分低下,无法做到理论知识的灵活运用与融会贯通。这时就需要在德育教学中,借助各种各样的实践活动,来开展活动式德育教学工作,让学生在实践操作中理解知识、体验知识、感悟知识、获得知识、总结知识,提高自身的学习能力。正所谓实践是检验真理的唯一标准,只有将理论教学与实践教学充分结合,才能充分发挥学生的主体性,因材施教。只有让大学生在实践活动中受到教育知识的熏陶,才能不断提高自身的思想觉悟。而实践活动就是指为学生提供更多实践的机会与平台,鼓励学生自主参与,或者组织带领学生去参与,这样都是丰富学生精神生活,提高专业知识的有效途径。教师可以定期组织或者鼓励学生积极参与一些文体活动、社团活动、暑假社会实践活动、青年志愿活动等,并且做好指导工作。让学生在实践活动中,将自身的看法、观点与想法记录下来,能够真正地去领悟德育知识,充分发挥自身的主观能动性。既达到了德育教学的目的,又落实了学生主体性的理念。第二步,积极发展咨询式德育。随着新时代的全面到来,社会经济得到了迅速发展。随着城市化进程的不断加快,人们的生活节奏也在不断加快,高校教育也需要紧跟时代发展的步伐与潮流,做到与时俱进。很多大学生在大学生涯中,都会遇到一些心理、思想、学习等方面的困惑,而且这种趋势在明显增加[3]。因此在德育教学中,就要发展咨询式教育,帮助学生获得健康全面发展。咨询式教学的原则为充分尊重学生的主体地位,让学生找出自身存在的问题与困惑,产生一定的主体意识,然后才能拥有咨询的动机,产生咨询的行为。在这一系统活动中,大学生始终处于主体地位,教师只是帮助学生摆脱困难、走出困境的得力助手。在解决问题中,还能够充分发挥学生的决策作用,挖掘学生的优势与潜能,促使学生获得全面发展,对自身的行为与发展做出选择。在咨询式德育工作中,可以针对学生的学习方法、就业咨询、心理资源、人际关系咨询、面试咨询等各个方面展开辅导引导,拉近师生之间的距离,让学生主动参与到教育咨询中。第三步,大力发展网络德育。新时代的到来,不仅是社会经济获得了高速发展,科学技术与互联网信息技术也获得了高速发展。现如今,互联网信息技术已经广泛的应用在人们的生活生产中,颠覆了传统的生活、学习与工作方式。因此在大学生德育教学中,要想发挥学生的主体性,还可以通过网络德育的发展,突破传统德育教学工作中的局限,让学生根据自身的需求,随时随地获得知识信息,提高自身的主观能动性、主动参与性、自主学习等。在实际工作中,高校可以通过校园局域网与无线网的全面覆盖,让学生能够借助手机、电脑、平板等,搜集自身需要的知识与内容,并且积极主动与同学、教师展开互动交流。教师要做好引导工作,要为学生整理一些健康的、积极的知识内容,引导学生形成正确的三观,自觉抵制不良诱惑与信息,确保自身的主体地位。

(二)提高教师的综合能力在高校德育教学中,教师的综合能力高低,将直接影响着教学工作的开展质量与结果。因此只有不断提高教师的综合能力,才能充分发挥学生的主体性,开展多元、互动、趣味、高效的课堂教学活动,为社会与国家培养更多优质的人才。提高教师的综合能力,需要从以下几个方面入手:第一,积极主动地参与培训教育。随着社会经济的高速发展,各种信息、内容等逐渐趋于复杂、繁多,大学生的信息辨识能力还不够高强,无法积极、高效地利用这些资源,提高自身的学习能力。这时就需要教师做好引导与带领工作。作为高校德育教师,要积极主动参与到培训教学中,不断完善自身的理论知识,积累丰富的工作经验,提高自身的教学能力,加强自身的思想道德修养与职业素养。还要充分发挥自身的人格魅力,做好带头示范作用[4]。积极开拓新的德育教学途径,提高思想道德修养的吸引力,掌握科学育人的知识与本领,积极学习各种心理、生理等知识,将自身完美的一面呈现给学生,引导学生进行学习与模仿。第二,要建立和谐融洽的师生关系。在德育教学中要充分发挥学生主体性,就要做到尊重学生,将学生当做自己的朋友,信任学生,给予学生更多的关怀与热爱。因此在实际教学中,教师就要与学生展开心灵与情感上的互动交流,让学生及时吐露自身的心声与想法,发表自身的看法与观点。教师还要给予学生生活上、学习上、心理上、情感上的关心,充分的爱护学生、尊重学生,保持友好的态度,让德育行为成为真情的流露,拉近师生之间的距离。第三步,树立良好的榜样。教学工作是一种奉献事业,只有让学生充分发挥自身的带头示范作用,树立良好的榜样,做到积极、认真、负责、自律、勤奋,才能做好教书育人工作。高校的德育教育是为学生服务,因此教师就要做好敬业爱岗,为学生树立良好的榜样,甘愿奉献,有强烈的事业心与责任感,思想道德优良,行为举止端正,成为学生学习与模仿的典范,才能引导学生前进。

(三)做好教学内容的调整在高校德育教学中发挥学生的主体性,还应当紧跟时代发展的步伐与潮流,适当的改变德育教育的观念、内容与方法等,这样才能为后续的教学工作,奠定坚实可靠的基础。德育目标是德育工作的最终结果,影响与制约整个教学工作的开展,决定着其内容、方法、途径等。因此在实际教学中,就要结合学生的特点与需求,着力培养学生的主体性,实现教学内容的调整。第一步,要转变教师的教学理念。正所谓思想决定行动,只有先转变教师的教学理念,才能将其落实到实际行动中,因此在德育教育中,就应该注重为学生创造适宜发展的条件与平台,让学生在掌握思想道德规范时,发散自身的思维能力,培养丰富的思想情感,形成正确的三观。教师要将德育教学的现实性、超越性、个性化、社会性等有机结合,然后制定科学合理的教学规范,要朝着塑造与培养优质人才的目标前进,才能促使学生获得全面发展[5]。第二,坚持主导性与多样性的结合。在新时代的背景下,德育教育也需要做出适当的调整与优化,要紧随社会发展的进程。在教育内容的调整中,需要结合大学生的学习特点与学习需求,需要根据实际教学模式与途径,需要注重个性化与主体性的培养,需要融入创新与改革理念。要能够采用多种方式,为学生提供丰富、准确的教学资源,培养学生的主体意识与能力。第三,重视大学生自主学习能力培养。首先,教师要对教学方法进行创新改革,要吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习动力,积极主动地参与到学习中。其次,教师要借助实际案例、生活等知识,引导学生挖掘其中的规律,领悟其中的真谛,掌握人类发展的基本知识,提高自身的学习能力。最后,要缓解学生的学习压力,帮助学生正确地看待学习与发展,实现身心均衡发展。

五、结语

综上所述,在高校德育教学中尊重并且发挥学生的主体性,对于学生的全面发展有着非常重要的作用。因此在进行教学中,就要通过适应大学生的身心发展需求,提高教师的综合能力,做好教学内容的调整等策略,让学生自主踊跃地参与到学习中,提高学习效率。

【参考文献】

[1]祝苗苗.主体间性视域下高校德育中大学生主体性研究[J].山西青年职业学院学报,2017,30(1):30-32.

[2]董大鹏.新时代高校德育中大学生主体性研究[J].山西青年职业学院学报,2017,30(1):30-32.

[3]杜广杰.新时代高校德育中大学生主体性研究[J].未来与发展,2018(2):110-113.

[4]廖毅川.高校主体性德育的实施路径探讨[J].汉字文化,2017(23):71-73.

[5]盛波.大学生主体性道德教育的研究与探索[J].教育与职业,2014(11):54-55.

作者:浦婧 张春兰 林龙 单位:南京城市职业学院

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