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谈农村电工基础高效课堂构建策略

2019/11/26 阅读:

【摘要】课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式,但是传统的教学模式收效甚微,中职教师应改进教学方法,构建高效课堂:1.转变观念,教学内容生活化;2.精心准备,教学对象全员化;3.优化教法,教学手段现代化;4.加强实训,教学方法多样化。通过以上做法,努力提高课堂教学效率。

【关键词】电工基础;高效课堂;策略

课堂教学是师生活动的中心环节和基本的组织形式。大部分农村中职生学习习惯不良,思维惰性大,传统的教学模式收效甚微。中职教师应改进教学方法,构建高效课堂,提高课堂教学效率。为此,结合《电工基础》教学,就如何构建农村中职电工基础高效课堂,谈几点体会。

一、转变观念,教学内容生活化

农村中职学校的课堂教学方式普遍单一,课堂气氛沉闷,教师一讲到底,学生沦为看客。于是学生上课说话、睡觉、玩手机的现象比比皆是。由于多种原因,新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式和以学生为主体、教师为主导的学习理念,都没有得到很好的实施和贯彻。针对这种情况,在进行电工基础教学时,我都尽量从现实生活中的实例来切入,以此来提高学生学习的兴趣。例如,在学习“电路的组成”时,我采用“引导+实验+分析”的方法,将学生带进电工实训室,让学生自由分组,每组分到两个开关,一个灯座,一个灯泡,导线若干,让他们想办法制作两个开关控制一盏灯的电路。这是日常生活中非常普遍的简单电路,但学生都没有亲手安装过,七嘴八舌,讨论激烈。有学生建议用手机在网上查找电路原理图,这时手机真正派上了用场。最后同学们都制作出了电路,有的是两个开关同时闭合灯泡发光,有的是一个开关闭合另一个开关断开时灯泡也能发光。通过上电试验,电路设计成功的同学非常激动,享受着成功的喜悦,教室的气氛开始热烈起来。这时我告诉学生,他们刚才制作的就是一个最基本的电路,并引导他们结合自己的作品总结出了电路的概念、组成及作用,这样学生对知识点理解透彻,记忆深刻。在教学过程中,为了进一步拓展学生的知识面,提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力,我都尽可能多的把教材内容生活化。只有觉得学有所用,体验到学习的乐趣,才会激发他们的学习兴趣。

二、精心准备,教学对象全员化

“不打无准备之仗”,课堂要高效。教师在备课过程中,要对各个层次的学生了如指掌,对症下药,尤其对于学困生一定要采取能激发他们学习兴趣的教学手段,让他们对所学知识感兴趣,乐于参与学习。例如,李某是全校出了名的问题学生,早年父母离异,跟伯伯一起生活,因打架斗殴初中没毕业就来到本校学习。他的手机充电器坏了,找我修理,我想何不借此机会来引导他,让他体验学习的乐趣。于是我问李某愿不愿意自己来修理,李某犹豫了一下说“老师我行吗?”我笑着说:“不试,怎么知道!”我拿出万用表,螺丝刀,电烙铁,与他一起拆充电器、查找问题、更换坏元件,最后修好了充电器。在这个过程中,他问了好多问题,对于难点问题我正面回答,简单问题我诱导启发他,让他思考后再回答,回答正确的时候,我及时肯定与表扬,让他看到自己的闪光点。通过这件事,他对学习产生了浓厚的兴趣,后来李某在学校进行的“机电控制竞赛”中荣获二等奖。

三、优化教法,教学手段现代化

兴趣是学习最好的老师。如果学生对电工基础学习没有兴趣,就不会积极的主动的学习,学习效果自然就下降。因此,在教学中,教师要善于利用各种现代化教学手段来提高学生学习的兴趣。比如在教学中有效的运用多媒体,把抽象的知识具体化,通过音频、视频等把知识生动直观地展示出来,就能对学生的视觉和听觉形成强烈的冲击,从而激发学生学习的兴趣。例如,在学习“电磁感应”这部分知识时,“磁场”这个知识点是一个教学难点。磁场是看不见、摸不着而真实存在的物质,学生很难想象,很难理解,如果教师采用传统的讲述法授课,就难以激发学生的学习兴趣。但是利用多媒体教学就比较形象、直观,先展示磁场被人们利用的例子,如指南针、电磁炉、磁悬浮列车等,接着演示奥斯特实验,通过生动形象的画面、悦耳动听的音乐、言简意赅的解说,构成了一个声像同步的情境,再加上及时有效的反馈,这样就把抽象的知识变成了一个个可以感受的具体事物,既培养了学生的观察力和思维力,也使学生的学习变得轻松愉快,大大激发了学生的学习兴趣。

四、加强实训,教学方法多样化

中职学校的教育目的是把学生培养成有科学文化知识,并具有一定的实际操作技能的实用型技术人才,因此课堂教学的重点就是实践操作。我经常采用“示范+实践”的教学模式。教师示范是实训教学中一个十分重要的环节,通过教师的示范,学生了解了实践操作方法及注意事项,有助于学生模仿练习,能有效提高学生实践操作的正确率和效率。例如,在练习电烙铁的焊接过程时,采用慢动作演示法;学习万用表的使用时,应用分解演示法;讲解利用万用表判断电容器好坏时,采用边讲边演示法。为了使动手能力较差学生尽快掌握操作技能,分组时采用师徒法,将动手能力强的学生(师傅)与动手能力较差的学生(徒弟)分为一组。实践课第一轮训练时师傅操作,徒弟看;第二轮训练时徒弟操作,师傅指导;第三轮徒弟之间相互比赛。这就为枯燥的实践课创造了一个活跃、快乐、紧张、有序的良好氛围。整个过程中老师巡回指导,采用集体辅导与个别指导相结合的办法,对个别能力差的学生采用手把手地教,不让一个学生掉队。高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的。它体现了以人为本、尊重学生的自主,让学生带着乐趣,在轻松愉悦的氛围下提高学习效率,获得最好的学习效果。

作者:薛小海 单位:甘肃省合水县职业中等专业学校

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