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农村小班额高效课堂教学模式探析

2019/11/26 阅读:

【摘要】随着农村初中学校小班额的不断增多,要构建高效语文课堂,需要教师掌握小班额的教学特点,充分利用其优势,科学运用多种教学模式与策略,就能构建高效语文课堂。本文对农村初中小班额语文高效课堂教学的模式进行了探索,并取得较好的运用经验,希望对教师小班额教学有所帮助。

【关键词】农村初中小班额高效课堂

一、初中语文小班额课堂教学的优势

实施农村小班额教学,有着多方面的教学优势,充分发挥和利用这些优势,就能较好地构建高效语文课堂。一是小班额教学能较好体现教育公平原则。小班额人数少,教师能够对每个学生投入更多精力进行学习指导,能够对每个学生的情况做到深入了解和关心,可以针对每个学生的学习能力情况直接实施因材施教,使课堂教学更多体现出公平原则。二是小班额教学能较好发挥教师主导作用。在小班额中教师不用再“满堂灌”,教师的角色发生了根本变化,从主讲者变成学生学习的合作者、指导者,既有利于发挥教师的主导作用,又能更好发挥学生的主体作用。

二、初中语文小班额课堂教学的模式

要构建初中语文小班额高效课堂,需要教师在课堂教学过程中,科学巧妙地把分层教学的模式、合作学习与自主探究教学等模式与方法融入到语文教学的目标制定、实施过程、作业设计、检测评价等每个环节中,这样才能更好发挥小班额教学的优势,构建高效课堂。

(一)教学目标制定由于小班额人数少,在进行语文教学目标的设计或制定时,要注重与大班额的区别,突出做好三个方面的工作:一是目标制定个性化。可根据学生的能力、基础、兴趣等特点制定分组教学目标,甚至单独为个别优等生和学困生制定个体教学目标或教案,真正实现因材施教。二是座位安排灵活化。在小班额教学中,每个学生拥有的教室空间大,教师可根据不同的教学课型,把座位安排成“环形”或是“同心圆形”等设计更加适合的学生座位方式。三是资源准备多样化。由于小班额教学可以进行“精细化”教学,因此传统的教材、教案、粉笔的教学用具已不能满足教学需要,需要教师准备更多的教具和教学资源,才能更好地开展教学。

(二)课堂教学过程小班额教学最大的优势就是教师可以更好地实施分层教学和小组合作学习方式教学。1.实施分层教学小班额人数少教师可以对每个学生较好地实施分层教学,可根据每个学生的特点和能力差异选择不同的教学方法来较好地满足学生的个性化学习需求。一是学生分层。教师可将全班学生根据学习能力、语文基础、兴趣爱好等情况,把学生分成三个层次:优等生、中等生、学困生。同时还要考虑学生性格方面的特点,通过把学生进行分层,就能奠定课堂分层教学的基础。根据学生分层情况,教师在设计教学目标和准备教案时,就可以在一个大目标、大教案中,再设定三个层次学生的小目标、小教案。二是目标分层。根据学生能力情况和教学内容需要,可分别制定三个层次学生的不同教学目标。如在现代文阅读中,对于优等生的目标要求是:①掌握精读、略读的方法,能在阅读中提出问题,能较好地分析和解决问题;②初步掌握问题讨论、专题研究、对照比较的方法,有较好的综合评价能力;③能熟练使用工具书和信息网络进行信息搜索与利用。而对于学困生则要求做到:①培养自读习惯,并逐渐增强阅读能力;②理解掌握课文内容、写作特点、会总结中心思想、能正确地理解句子在课文特定环境下的含义;③学会利用工具书和信息网络进行所需要信息的搜索与利用。2.小组合作学习一是课文初读,找出疑难问题。在课文的初读阶段,可以让各小组学生解决字词问题,并找出课文的疑难问题,为下一个环节的讨论交流做准备。二是课文精读,解决疑难问题。在这个环节,让各小组采取“精琢细磨,咬文嚼字”的方式对课文进行精细的研读,让每个成员对讨论的问题充分发表意见,教师可进行旁听,也可以小组成员的身份参与讨论,在学生遇到困难时进行及时的点拨与启发,通达相互交流达到解决问题的目标。讨论后各小组对讨论问题做出结论,如果仍有疑问,可将问题交给教师进行解释。三是实践巩固,提高运用能力。合作学习的最后的环节教师可对所学知识让学生进行实践运用以使学生达到学以致用的目的,同时还能较好巩固加深所学课文内容。总之,通过小班额教学实践,总结了几点成功的经验:要构建初中语文小班额高效课堂,需要教师根据小班额的特点,注重运用采取分层教学与小组合作学习方式开展课堂教学,分层制定教学目标,灵活选择教学方法,为每个层次学生设计个性化作业,实施分层检测与评价。并注重在教学中激发学生的课堂参与兴趣,科学合理运用多种策略就能取得较好教学效果。

参考文献:

[1]牛生才.农村小班额高效课堂教学模式探讨[J].中国校外教育,2016(25):42.

[2]于玉霞.浅析农村小学小班额背景下语文高效课堂教学模式[J].新课程(上),2018(4).

作者:孙有喜 单位:甘肃省武威市天祝藏族自治县第三中学

农村小班额高效课堂教学模式探析

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