初中语文高效课堂打造策略探析范文

摘要：初中语文与传统文化相结合的教育模式是时代教育发展的结果，也是由两者的关系所决定的。这就要求教师要努力结合时代特色和学生具体的学习特点，创新初中语文教学方式，利用好身边的教学资源，在语文教学活动中，让学生尽可能地良性继承我国优秀的传统文化。鉴于此，笔者在分析教学内容和教学目标的基础上，主要从以下几方面出发，展开研究和实践。

关键词：初中语文；传统文化；策略

思想指导行为活动。初中语文与传统文化的关系密不可分，语文是传统文化传承的重要载体，语文教学是实施传统文化教育的主要手段之一。从一定程度上来说，语文教学的发展与创新决定了传统文化传承的质量；传统文化是语文教学的重要内容，传统文化传承的好坏严重影响语文教材内容的优劣，两者的发展具有一定的协同性。在初中语文教学的全过程中，做好传统文化教育的渗透，使学生认识到学习传统文化的重要性就成为初中语文教学发展与创新的关键。

一、以话剧表演引导

初中生正处于急于表现个性、敢于表现自我的年纪，他们具有张扬的个性和蓬勃的活力。话剧表演具有非凡的魅力，既能够在某种意义上满足学生的心理诉求，又能够使传统文化教育更加风趣化，吸引学生的目光，勾起他们的学习欲望，点燃其探究传统文化的热情，能使教学效果事半功倍，丰富学生的学习生活和精神世界。譬如，在学习《木兰诗》时，除了正常的教学活动以外，笔者将学生分为三组，让他们根据文章的内容和意图，结合一些当时的传统文化元素以及与花木兰相关的故事，选取其中一个角度，进行剧本的创作和表演。在这个过程中，学生热情高涨，从服饰特点、礼仪文化和宗族特色等方面，了解花木兰所在朝代的特征。有小组从花木兰离家从军切入，表演了当时人物的心理变化，彰显了其中的孝道精神；有小组发挥想象力，上演了一出花木兰在寒冷的北方军营中吃苦耐劳的场景；还有小组从花木兰辞官归家入手，彰显了主人公的聪慧和不为富贵遮望眼的品格。这样的教学，不仅生动有趣，能极大地激发学生的学习和探究热情，还有利于深化文化教学目标，使他们更好地理解、认同和传承传统文化。

二、以特殊作业激趣

作业常常是初中生不想面对的，其具有一定的强迫性，即便是以汉语为主的语文作业也不例外。传统意义上的语文作业难以激发学生的学习兴趣，常常被学生视为“任务”，这是时下常见的情况。如何减少作业包含的强迫性，增加其中的有趣成分，使学生愿意去完成，成为教师需要考虑的问题。为此，布置一些具有意义的特殊化作业就成为初中语文与传统文化结合教学取得进步的法宝。譬如，在学习了《傅雷家书两则》以后，笔者没有给学生布置常规性的作业，而是向他们安排了如下作业：家，是构成社会的主要单元，其稳定性和优良性是社会安稳的关键因素，尤其是在受教育程度普遍低下的古代社会，以家族团体为主组成的家庭比比皆是，其发展的好坏离不开家书、家训等物。试着去寻找一下具有代表性的家训、族规等物，并在下次课上谈一谈与之相关的内容与故事。这样的作业对学生的吸引力更大，能使其自主地参与活动，并在这个过程中实现初中语文教学内容的拓展，增加学生对传统文化的理解。又如，在学习了《诗经（两首）》以后，笔者布置了“诗经达人”的评比作业，要求学生通过课下的努力，学习与《诗经》相关的知识，并制作简单的汇报作业，格式不限，在课堂上进行评比，选出最优秀的作品。这样的作业容易激发学生的好胜心，能使他们在这个过程中去更多地品读《诗经》，认知其背后蕴藏的文化。

三、以本土文化深化

一方水土孕育一方文化。中华文化博大精深，既有各地区各民族的共融性，也异彩纷呈，具有典型的地方特色。初中语文与传统文化的结合教学要想获得较大的教学成果，就需要教师从当地的传统文化入手，将其与初中语文教学有效地融合在一起，在丰富课堂教学内容、传承传统文化的同时，创新初中语文的教学方式。之所以如此做，是因为人具有乡土意识和情怀，对于自己家乡的文化有着浓厚的探究兴趣，将当地文化引入初中语文教学课堂，能消除学生的厌学情绪，促使他们积极主动地投入语文学习活动当中。譬如，笔者所在的贵州省黔西南州拥有丰富的传统文化，其中尤以张之洞这个历史人物和南明文化最为著名。在学习王安石的《伤仲永》时，笔者先是向学生提出了“我们当地历史上有一位比仲永还有名的少年天才，你们知道是谁吗？”的问题，引起他们的思考。之后又利用网络信息媒体，将《风华少年张之洞》这部影片中的精彩片段播放给学生，通过创设相关教学情境，让他们感受少年张之洞的勤奋好学，体会人物身上的高贵品格和可贵精神。然后，再让学生将张之洞与仲永做对比，思考“为何同为少年天才，结果却截然不同”这个问题。在这个过程中，慢慢激发学生对当地文化的探究欲望，深化他们对文章的理解和把握，在保证课堂教学效率的同时，做好文化的传承。

参考文献:

[1]付会改.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].学周刊，2018（25）.

[2]卢夏夏.初中语文教学渗透传统文化教育的研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

作者：陈正刚 单位：贵州省黔西南州安龙县第五中学