小学语文高效课堂构建对策范文

摘要：新课程改革倡导构建高效课堂，要求教师以促进学生成长为目标，运用新的教学理念和手段，组织与开展丰富多彩的课堂教学活动，提高课堂教学质量。但受应试教育思想的影响，很多教师仍在运用灌输式的教学方式，这不仅影响了学生兴趣的激发，还阻碍了高效课堂的构建。针对这一情况，高效课堂的构建应从促进学生发展着手，在认真备课的前提下，通过多种新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，并与时俱进，运用现代化教学手段，解决学生不易理解的问题，以真正让学生掌握所学知识，达到学以致用的目的。

关键词：小学语文；备课；学习兴趣；多媒体教学

一直以来，构建科学、合理、高效的语文课堂都是广大语文教师的追求。所谓高效课堂，就是指在有限的课堂时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，尽可能地取得课堂教学的最大效益。但从现今的小学语文教学整体情况来看，高效课堂的构建并不理想，教师厌教、学生厌学的问题依然存在。那么，如何改变这一现状，真正构建小学语文高效课堂呢？对此，笔者经过长期的思考与实践，总结了一些策略。

一、精心备课

常言道：“凡事预则立，不预则废。”这句话的意思是说：不论做什么事，事先有准备，就能取得成功，不然就会失败。此道理同样适用于小学语文教学，教师只有在课前精心备课，充分做好各种准备工作，上课时才能得心应手。那么，教师备课需要做好哪些准备工作呢？

（一）备语文课程标准

语文课程标准是教师教学的标准和依据，若教师不能掌握语文课程标准内容，就不可能吃透教材，准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。因此，教师在课前一定要深入研读语文课程标准，吃透语文课程标准，准确把握语文课程标准对语文教学的要求，进而明确课程目标，合理开展教学活动。

（二）备教材

教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师应充分研读教材，熟练掌握教材内容。具体做法：一方面，教师要弄清新授课在本册、本单元的地位和作用，并对教材进行整合，以创造性地使用教材；另一方面，教师要仔细、深入地研读新授课内容，明确新授课的重点、难点和关键处，并以此为据设计三维目标，安排教学内容。

（三）备学生

学生课堂教学的主人翁，不论是教学目标的制定、教学内容的安排，还是教学方法的选择都应符合他们的身心发展规律及其需要。因此，教师在平时一定要深入了解学生，掌握学生的各方面情况，这样才能真正实现因材施教。一般来说，语文教学中备学生要从三方面入手：一是备学生整体现状，了解和掌握他们听、说、读、写方面存在的问题，进而对症下药，帮助他们解决问题；二是备学生的个性化差异，走近学生，了解每一个学生的听课习惯、读书习惯、习作水平和阅读量等，以在具体的教学中给不同学生以不同的关照；三是备学生的未来需要，思考学生未来需要哪些素养与能力，并立足于此，开展课堂教学活动。

（四）备教法

教学方法是教师为了完成教学任务而采取的各种方式和手段。小学语文教学的方法有很多，如阅读法、对话法、合作教学法等，教师在课前一定要熟悉、掌握这些教学方法，并从学生实际发出，根据不同教学内容的不同性质和特点，合理选用，这样才能取得好的教学效果。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内在动力，一旦学生对语文感兴趣，他们就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会积极主动地去探究其奥秘。但学生的学习兴趣并不是天生的，需要教师的激发与培养。小学语文教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，下面笔者简单介绍两种。

（一）巧妙导入，激发学生的学习兴趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”生动、新颖的课堂导入能对学生产生强烈的吸引力，使学生的思维在极短的时间内进入教学环境，使教学顺利进入理想的境界。小学语文教学中，教师应根据教学内容，选择合适的导入方式，创设一种与教学内容相关的美的情境，从而叩开学生的心灵，唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。如教学《坐井观天》时，教师可以通过讲故事的方式引入新课：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗？”这样导入，引发了学生的好奇心，他们迫不及待地想知道后面的故事，纷纷主动投入到了接来下的学习中去。

（二）组织竞赛，激发学生的学习兴趣

一般来说，小学生都有好胜心，如果引导得当，这种心理就能转化成学习动力。而合理的竞争能够激发学生的好胜心，引发学生的学习兴趣，给语文课堂注入生机和活力。小学语文教学中，教师要注意培养学生的竞争意识，根据教学内容，合理组织竞赛活动，如识字比赛、朗诵比赛、口语交际比赛、辩论比赛等，从而引发学生的好胜心，让他们在比、赶、追、超中体会到竞争所带来的激情和快乐，感受到语文学习的乐趣。

三、合理运用多媒体教学手段

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的基础课程，有的内容比较抽象，仅凭教师讲授难以让学生理解，而借助多媒体教学手段可以有效解决这一问题。多媒体集声音、文字、图像、视频等媒介为一体，具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，教师在语文教学中要根据教学内容，合理运用多媒体教学手段，将课文中抽象的内容具体化、形象化，将静态的展示变为动态的演示，从而突破教学重点，解决教学难点，让学生直观地感知教学内容，更好地理解和掌握语文知识。如《詹天佑》一课中“开凿隧道”和“设计人字形线路”这一部分是教学重点，也是难点，为了让学生更好地了解铁路建设的方法，我在教学中通过Flash动画演示了如何从中部开始凿井，火车怎样使用人字形线路，轻松地帮助学生突破了重难点。又如教学《长城》一课时，我事先制作了多媒体课件，然后在课上用屏幕展示长城的远景图、近景图，包括条石、方砖、垛口、瞭望口等，从而让学生通过欣赏形象逼真的图片深入体会到了长城这一工程的“雄伟”与“巧妙”，以及我国古代劳动人民的勤劳与智慧。

四、结语

小学语文高效课堂的建立是一项长期而艰巨的工程，不可能一蹴而就。在今后的教学工作中，我们必须不断探索，不断实践，找到更多更好的方法，才能真正构建小学语文高效课堂，开创小学语文教学的新篇章。

参考文献：

[1]辛媛.应该如何构建小学语文高效课堂[J].课外语文,2012(18):2.

[2]吕红霞.打造小学语文高效课堂[J].小学时代(教师),2012(2):8.

作者：赵海燕 单位：江苏省张家港市晨阳学校