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小学美术高效课堂策略

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[摘要]

通过运用优化环节,精心设计教学问题,合理组织课堂形式,采用多层次的评价措施等策略,提高美术课堂教学的效率,从而培养学生的创造性,体高审美能力。

[关键词]

优化环节;设计问题;组织形式;多层评价

美术课是美育重要的实践基地。美术课在培养孩子创造性思维方面极具优势,如何在美术教学中创造轻松活跃的课堂氛围,充分发展儿童的创造力,提高课堂效率,是我们每一位美术教师都应该认真思考的问题。结合平时的教学实践,我们可以学生为主体,找准提高效率的切入点,激活思维,不断实践,努力构建美术高效课堂。

一、高效课堂的前提是优化环节

课堂教学的效率是否高效,优化教学环节是前提条件。从目前的美术教学情况来看,教学环节设置存在以下问题:一是教学中讲授、欣赏环节过多,教师放不开手,讲一步学生画一步,课堂虽然井井有条,但学生不活跃,自主探究、实践的时间明显不够,作业效果千篇一律;二是教师只提作业要求,然后让学生自由发挥,自主时间较多,但缺少探究和指导,学生作业水平低下,能力得不到提高。针对以上情况,我以“少教多学”为理念优化教学环节,尝试用六步教学法提高美术课堂效率。以《中国龙》教学为例:1.欣赏交流,激发兴趣(3分钟):老师出示一封信,以信封上的马邮票为例欣赏交流邮票的构成,激发学生对邮票设计的兴趣。2.目标导学,达成共识(2分钟):由成语“龙马精神”引出本节课内容“中国龙”,并明确本节课的任务:大家在欣赏和交流中认识和了解中国龙的历史文化,探究其造型特点,设计一枚以龙为主题图案的邮票。3.自主学习,探究方法(6分钟):学生相互交流探究龙的形象是怎么产生的,找出龙身上都有哪些动物的特征。学生自己练习,探究画法。4.合作交流,精讲点拨(4分钟):结合学生的困惑,教师就难点进行讲解、示范,并提出问题拓展学生思路。5.感受练习,尝试运用(15分钟):学生作画,教师巡视指导。6.展示评价,拓展延伸(10分钟):将学生的作业放在集邮册中,请全班学生评价,选出优秀的作业,贴于信封。欣赏划龙舟、舞龙的摄影作品,希望学生把这些和龙有关的民俗场景、器物等设计成邮票。这样优化教学环节之后,课堂的重心就放在了学生探究和实践上,目标明确,教师指导有的放矢,在促进学生主动学习的同时提高了教学效率。

二、高效课堂的关键是问题设置

美术课精心设计提问能大大提高课堂效率。可目前有不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来,学生兴致勃勃,情绪高昂,课堂气氛热烈。实际上,这样的提问过于简单,对促进学生思考,引导学生创作是无甚益处的。那么,如何避免无效提问,增强美术课堂提问的有效性呢?在五年级的美术课“九色鹿”中有一个教学环节是在学生欣赏壁画“鹿王本生图”的基础上,教师提出三个问题:1.壁画上的五只鹿有什么不同?学生发现救人时的九色鹿四肢腾跃,勇敢善良;静卧时的九色鹿安静优雅;面对国王的九色鹿站姿挺拔,勇敢坚毅。学生观察的目标明确,回答精彩纷呈。2.石壁上的九色鹿与生活中的鹿有什么不同?学生通过观察思考,对比出分析剪影式的绘画特点。3.鹿和人物与背景的山哪个大,为什么要这样画?该问主要让学生体会背景突出主体的作用。这三个问题简洁明了直指教学重点,学生回答积极踊跃。实践证明,引人深思的教学提问,有助于点燃学生思想的火花,调动其学习的积极性与主动性,提高课堂教学效率。

正如《学记》中所说:“善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。”在美术教学中,问题设计还应做到循序渐进,由易到难,由简入繁,层层递进,步步深入。在教授四年级美术课“妙笔生花“时,我在教学中设计了如下问题:1.看到这些词语你能想到的古诗句有哪些?这个问题难度较小,平日常见的诗句如“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”“春江水暖鸭先知”“野渡无人舟自横”……学生都能说出来。熟悉的诗句变成了一幅幅水墨画,一下子把学生带入中国画的情境中。2.欣赏水墨画视频,思考视频里丰富的墨色变化是用什么工具完成的。3.欣赏范作,说一说作品里粗的枝干和细的枝干分别是用毛笔的那一部分表现的。小结:中锋、侧锋的用笔特点。演示后学生尝试中锋和侧锋的用笔效果。问题的设置,有层次、有梯度,逐步深入可以激发学生学习、探究的兴趣,以此来诱发学生对水墨画的强烈兴趣。有层次的提问才能循序渐进地解决难点,充分展示每个学生的能力。这样的课堂才是学生真正学习的课堂,更是一种高效的课堂。

三、高效课堂的保障是组织形式

合理的课堂组织形式有利于提高课堂效率,不同的课型、不同的工具使用、不同的教师,课堂组织的形式也不一样。在研究的两年时间里,我们总结了以下几种课堂组织形式:人人参与式、同桌协作式、小组合作式、小组轮流式、自由组合式等。在执教“蹦蹦跳跳”这节公开课时,采用的是小组合作方式,教师通过创设情境、情感引领、合作研究、折叠组合和演出展示等环节,让学生在一种特定的情境中迫切地想探究出纸弹簧的制作方法,然后小组合作完成一个新颖的纸弹簧玩具,制作的效果很好,达到了人人动手、合作创新的目的。学生很投入,作品很有创意。而“方方和圆圆”一课中则采用小组轮流添画、比赛速度和创意的课堂组织形式,一下子把三年级学生的积极性调动起来。打头的第一个同学画一个圆,收尾的同学把它变成小鸡、老虎、收音机、苹果树等,奇思妙想在比赛添画中迸发。可见,不同的课堂组织形式产生的课堂效果也不同,课堂效率也在有效合理的组织中不断提高。

四、高效课堂的动力是多层评价

评价对学生学习美术起着至关重要的激励作用,直接关系到儿童对美术的兴趣、激情、自信,关系到学生自身人格的健康成长。因此评价时需要注重评价内容的多元性以及评价方法的多样性。可以利用表格式评价和小创作等多种形式进行,可以自评(学生根据自己的画讲讲构思及画中图例,并以上述标准衡量自己的作品),也可以是师评(教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业,让学生先评价对方的作品,将个人的审美与认知表达出来,教师在一旁因势利导),还可以进行分层评价。这样的评价其实既是知识和技能的总结、归类和深化,又是师生、生生之间情感的升华,更是创造思维的碰撞和审美能力得以提高的好机遇。我在上“丰盛的大餐”一课时,引导学生把自己前一节课制作的小牙签作为评价工具,插在自己认为造型新颖、制作精美的水果拼盘上,新颖的多元的评价方式激发了学生创作的热情。而在上“中国龙”一课时,我利用集邮册展示学生作品,将学生的作品都展示在集邮册上,优劣比较,一目了然,评价则采用多元化评价。首先是学生自评。学生根据自己设计的龙票讲讲自己的构思,同时让学生学会自省以促进发展。然后是师生共评。让学生先评价对方的作品,将个人的审美与认知表达出来,教师则根据学生的感受相机评价,并选出优秀的龙票设计贴于信封之上。

这样评价有针对性地提出了作品的改进意见,激发了学生对美术学习的兴趣。提高课堂教学效率不仅需要科学的研究更需要艺术的实践。我们教师只有切实转变观念,全面关注学生的发展,给学生搭建自我展示的平台,落实好教学的每一个环节,才能激发学生学习美术的热情,才能构建真正的美术高效课堂,最大限度地提高课堂教学效益。

作者:颉珍 单位:甘肃兰州市城关区大砂坪小学

小学美术高效课堂策略责任编辑:杨雪    阅读:人次