英语高效课堂探究范文

摘要：

高效课堂是生命活力和课堂效率和谐统一的课堂。运用形式多样的教学方法和手段能有效的激励学生维持学习兴趣和调动学生积极参与课堂互动。教师制作短小精悍的微课，非常适合学生进行个性化的深度学习。翻转课堂教学模式，满足了学生好为人师的心理需要，体验到和别人一起分享知识的喜悦心情。

关键词：

小学英语；高效性；学法指导；微课的应用；翻转课堂

高效课堂是生命活力和课堂效率和谐统一的课堂，是教师与学生在有限的40分钟内追求学习效益的最大化，是真正促进学生发展的课堂模式。因此，教师要灵活运用形式多样的教学方法和手段。

1精心的教学引导，达成课堂高效

高效地小学英语课堂是灵动的课堂，教师不但要在精心设计教学和组织教学上下功夫，教师还要做好课堂引导，提供教学所需的资料、问题设计、测试题型、评价规则等并注重学生的主体作用的发挥和个性体现。教师要做到精讲多练，点拨到位，教师可以启发思维、获取新知。启发的实质在于调动学生思维活动的积极性和自觉性。因此整个教学过程必须始终贯彻启发式方法，教师可以采用设疑、以激发学生的兴趣和想象力。但要注意，运用启发的过程一定要由浅入深，由简到繁，由易到难，逐步深入，让各层次的同学都有跃跃欲试的感觉。一旦全体学生被教师的不断启发、设疑吸引过来，便会产生一种更加强烈的求知欲。人人都会展开想象的翅膀，努力挖掘自身潜在的某些素质的能力。在课堂教学活动中教师可以巧用多媒体教学资源进行教学引导，丰富语言输入的途径和方式，为学生创设真实自然的语言使用环境，激发学生的语言学习兴趣和有效维持学生的注意力，帮助学生直观感知和加工语言信息，帮助学生持久记忆语言知识。例如，我针对某个知识点制作短小精悍的微课，非常适合学生进行个性化的深度学习，对于没有掌握该知识点的学生，课后通过微课学习，进而掌握该知识点。对于已经掌握该知识点的学生，课后通过微课学习进行巩固。微课能够引领和感动学生直观地听说和感知一门新的语言，促成了高效学习。

2创新的学法指导，达成课堂高效

乐学，离不开学法指导。过去我们一直研究如何教，今天我们要研究如何学。把学习方法教给学生，学习方法是学生通过学习实践，总结出的快速掌握知识的方法，如速记法，因为良好的学习方法能提高学习效率，因此，课堂操练形式要不拘一格。课堂教学要注意操练形式的多样性、趣味性和吸引性，这也是提高效率，激发主动学习的重要环节。实践证明，如果在英语课上，“一味重复、孤立记忆、死记硬背、机械套用、照搬书本”的传统做法，只会导致思想沉闷、想象不丰富，而且表现能力差。在设计操练程序时，种类多些，形式新颖（如对话、表演、图示、讨论等），在提问时要注意点、面结合，使听、说、读、写、译的语言教学手段尽可能在一节课上充分体现，让学生耳、口、眼、手、脑等感官都动用起来，积极主动地投入到每一项教学活动中来。然而，因为学生个人学习条件不同，对知识的掌握不同，成为课堂上老师们思考的主要问题。高效课堂，以实际学情为出发点，既关注到优秀学生的学习能力提升，又能有效地引导学习差的学生遵循良好学习方法，不断加强学习，追赶、提升。在形成具体学法上，又充分发挥生生结对子，优秀学生一对一帮扶的形式，帮助每一个学生形成适合自身实际情况的学习方法。高效课堂主张要更多地关照学生课堂上的学习状态、学习动机、学习情感。通过激发、调动、挖掘学生展示的欲望、学习的成就感、思维的活力、思考辩论的激情，有效地激发学生学习的积极性，这是教师高效发挥学法指导的着眼点。

3翻转课堂教学模式，小组合作探究，达成课堂高效

有的课堂教学自始至终充满生机和活力，把思维空间留给学生，唤醒学生主动学习、自主探究的欲望和潜力，所以要在和谐的气氛中给学生创造运用所学知识做事情的机会，也就是学生要能够独立地思考和正确地输出语言，运用所学句型表达自己的观点和思想以及和他人进行有效的、有意义的语言交际活动。例如，在教学中我运用了翻转课堂教学模式，教师可以要求学生提前预习需要学习的所有单词，在直接教学单词之前，安排一个小测验，看看学生自我预习后的掌握情况，将宝贵的教学时间花在学生还没有掌握或者不容易掌握的语言知识点上。为了调动学生学习的积极性，鼓励他们通过合作发现知识、技能，教师的职责是明确各个学习小组的学习任务。比如：变大班活动为小组活动，每个小组的成员分别担任一个角色：负责人、主持人、发言人，认真完成预设问题、自由交流、讨论知识难点等创造性活动，每个小组成员推选一个小助教，请他来讲一讲，满足学生好为人师的心理需要，让学生感觉到自己能行，体验到和别人一起分享知识的喜悦心情，在小组辩论中，各小组的独到见解、奇思异想，还有敢于质疑的精神和互不相让的劲头都使学生们开拓了思路，从而提高了创造性和解决问题的能力，有效地激励学生参与课堂互动。如此的合作学习和教学，将在很大程度上逐步减少孤立无援的、郁闷的、苦恼的、不知所措的、进步缓慢的学习者。高效课堂应特别注意小组合作与展示分享，及时进行形式多样的课堂评价，让学生成就感得到淋漓尽致的满足。激发和维持学生的兴趣与活力。

参考文献

［1］王丽春．《上好课：问题与对策》．长春：东北师范大学出版社，2009．

［2］凌云璇．《观课议课问题诊断与解决》．长春：东北师范大学出版社，2010．

［3］陈夫义．《区域课改》．上海：华东师范大学出版社，2011．

作者：卜红 单位：吉林省四平市第一实验小学