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感恩教育下大学生信仰教育实践探索

2019/10/24 阅读:

摘要:当代大学生理想信念模糊,与个体价值观、家庭教育、学校范式、微时代覆盖不无关系。为提高广大青年信仰教育质量,从信仰始端的感恩教育切入,从时间、空间、载体等多维度探索感恩教育贯穿于信仰教育的实践途径,使信仰教育接地气、有内涵、有温度,确保高校立德树人取得成效,坚守高校社会主义办学的神圣使命不动摇。

关键词:感恩教育;贯穿;大学生;信仰教育;实践探索

习近平总书记曾指出:有一颗感恩的心很重要,所有的人都要有感恩的心。近年来,感恩教育如火如荼开展,取得一定成果,但多见于外化于行,内化于心效果甚微。多元化时代,“以人为本”凸显出来,大学生日常养成教育备受关注。

一、解析感恩教育作为切入点的信仰教育的时代内涵

信仰关系到大学生自身发展、进步,关系到社会主义的发展方向。信仰指对某种主张、主义、宗教或对某人、某物的信奉和尊敬,并把它奉为自己的行为准则,信仰会使人矢志不移地追逐心中理想目标。将感恩教育作为信仰教育的“初始点”,并贯彻于信仰教育始终,保持价值取向始终如一,具有亲和力,易于践行,助力信仰教育顺利开展。将感恩教育贯穿于信仰教育始终,主要是因为情感因素在人价值观形成及信仰成型的过程中至关重要,是实现信仰教育“入脑”“走心”的关键点。信仰教育需要理性培养和塑造,当下过于理性的传统教育方式让学生被动式的外化于行,而有温度的情感教育易于让学生内化于心。触动心灵的教育,才能真正实现教育外化于行的目标,取得好的效果。

二、感恩教育作为切入点的信仰教育实践路径探索

列宁早就有过精辟的论述,只要你还“是一个只关心自己而不顾别人的人”,你就不可能具备共产主义道德,而共产主义教育就是要反对这种我做我的事、赚我的钱,其他一切都与我无关的心理和习惯。[1]这需要我们从点滴培养来应对大学生的这种心态,筑牢道德情感,维系同窗情、师生情、亲子情,培养个人的感恩情怀。(一)空间维度:不失时机地营造感恩育人土壤。1.激发情感感恩是一种人生的价值取向,它体现了奉献与付出。适当渲染感恩氛围,鼓励学生参与情感体验式活动,使其与当下大学生的心理需求和成长规律不谋而合,在奉献与付出中体现自己的价值所在,并由外在的肯定激发内在的动力,对于集体、社会的付出,并在付出中享受快乐,从而达到对共产主义理想信念的要求,这比板着面孔单纯宣传信仰教育要事半功倍。2.指向引导发挥“拇指一族”的优势,让学生用网络、手机捕捉生活中的细小恩泽,记录下感恩点滴,体会激荡的感恩情感,循序渐进地培养起学生的感恩情怀。从一声“谢谢”“对不起”培养感恩意识,在细小入微处着手,让学生感受、体会、思考,这看似微不足道的感恩养料十分珍贵。紧张的父母、师生、同窗关系也会变得轻松、快乐,内心会因感恩而多一些自在。(二)时间维度:细致入微地遵循感恩育人规律。大学四年,每个阶段都有不同的年级特征和需求,开展渐进性、指向性教育,使大学生感恩认知内化为真情实感,外化于感恩实践。1.低年级:培养感恩品格适应大学生活角色的转变,养成教育从新生入学开始。结合大一学生渴求得到外界支持的特点,融入育人艺术。让学生在求学异乡的同时,不失时机地引导其感恩父母,爱寝如家,让其找到家的归属感,激励学生学会感恩他人,回馈师长,付出与奉献,最终实现在日常养成教育中塑造学生感恩品格,为信仰教育开展打下良好基础。2.中高年级:引导感恩实践经历了大一新生适应期,学生便对自身发展,如学业、社交等方面有更高的需求。研究表明,大二是信仰危机出现的转折时期,此时的大学生开始推崇务实主义,政治信仰、民族主义、国家主义观念发生动摇。[2]大三学生因社会支持少,无助感达至顶峰。在此关键时期,“润物无声”的感恩需要让学生在实践中体会,在行动中体验,才会在奋进中坚定理想信念。3.高年级:升华感恩内涵在激烈的社会竞争中,为使学生从容自信地迈向社会,学生步入社会前最后的感恩教育一课不可或缺。此时的感恩内涵便拓展成为诚信、职业伦理、社会责任,在专业实习、就业模拟、创业实战中,教育学生遵守职场游戏,恪守职业道德,严守人格底线,坚守信仰,做乐于助人、甘于奉献、勇于开拓的社会主义合格接班人。

三、搭建感恩教育作为切入点的信仰教育实践载体

感恩教育贯穿于信仰教育之中,依赖于情愫维系。以情感触动为主线,要搭建微媒体平台,拓展感恩实践多元空间,让感恩常态化、长效化,增强信仰教育效力。(一)营造感恩情感的微媒体环境。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,做好思想政治工作,要因事而化、因时而进、因势而新。“要运用新媒体新技术使高校思想政治工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”营造网络媒体主阵地,依托媒体搭建感恩宣传平台。积极借助移动互联网技术开拓网络阵地,如开通微信平台、创建博客、组建微信群,以重大节日为契机精心打造符合大学生特点和心理诉求的精品板块,使传统的填鸭式向新的交互式转变。让“学生自己的麦克风”正向发声,吐露心声,增进师生间情谊。和着时代节拍,让学生热衷刷新感恩空间,耳濡目染,触及心灵,真情流露。线下线上交流中,在拉近师生距离的同时,学生构架起理论框架,知恩、感恩、报恩,同时完成自我教育,实现自我提升、自我成长。总的来说,教育工作者应主动“占领”互联网“高地”,充分发挥互联网的功效,挖掘其特征优势,开发好感恩教育网络新平台,让感恩宣传与学生情感产生共鸣。(二)拓展感恩实践多元空间。社会实践,从某种意义上来说是从感恩教育上升到信仰教育的阶梯。倘若离开现实生活和实践,感恩教育必然会干瘪无味,信仰教育也难以摆脱“本本主义”的理论框架,因此,拓展感恩育人实践平台尤为重要。在行动中能够陶冶大学生情操,形成大学生爱家、爱国、爱社会的博爱情怀。培育实践摇篮:分担家务。常言道,不养儿不知父母恩。一个不帮助父母做家务的孩子不可能体会到父母的艰辛,也不能体会到劳动带给家人的温暖快乐。有限的空间,“三点一线”的生活方式,必然导致大学生情感贫乏,价值观狭窄。因此要引导大学生分担父母家务,使其体验父母养育之恩。驾驭实践战场:奉献社会。以志愿者身份服务社会,此过程可以结合本专业,也可选择做纯义工。总之,在劳动服务中得到服务对象的肯定,在付出和给予中享受“被需要”的快乐,使得自我价值和社会价值在实践中得以实现。这种高度存在感能够激发情感,鼓励自己,感染他人,成为社会主义正能量传播的一分子,和当代社会共振,与心中信仰共鸣。坚持身体力行:提升自我。自我服务指学习、劳动,凡是属于在校学生分内的事儿都需要做,但不同的人作出的效果可能大相径庭。学生干部服务师生,普通群众努力学习,从某种意义上讲这都属于自我服务,即为自己服务。这种简单的劳动,往往是义务的、无偿的,没有任何功利的,实际上检验的是大学生的劳动态度和基本道德。这是感恩教育中最重要的部分,也应引起高校重视。

参考文献:

[1]列宁选集(第4卷)[M].北京:人民出版社,1995:291—292.

[2]宋兴川,金盛华.不同年级和专业大学生精神信仰的研究[J].心理发展与教育,2006(2):93.

作者:刘蕾 单位:绥化学院食品与制药工程学院

感恩教育下大学生信仰教育实践探索

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