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小学语文教学中的感恩教育探讨

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花儿之所以娇艳多姿,是因为它感激雨露的滋养;小草之所以坚强不屈,是因为它懂得报答大自然给予它的生命……大自然如此美丽,是因为它们拥有一颗感恩之心。然而如今的孩子普遍缺少感恩意识,因此在语文教学中科学合理地对学生进行感恩教育,显得尤为重要。

一、挖掘教材中的感恩教育素材,让学生感知感恩

小学语文教材中蕴含着丰富感恩教育资源,教学中我充分利用这些资源,不失时机地对学生进行感恩教育。如教学《第一次抱母亲》时,我伴随《母亲》的音乐,播放了一组图片激情导入后,引导学生思考:“作者为什么抱母亲?”接着在优美的音乐声中,通过听朗读录音让学生走进“作者抱母亲入睡”这一情境,接着引导学生思考:作者前后两次“抱”母亲的“抱”中蕴含的感情一样吗?在交流时我引导学生抓住“坐、抱、轻轻地摇动”等词语仔细体会作者报恩之情。接着,我通过多媒体课件出示了一副图片,图片上一位两鬓花白的母亲,两行泪水从眼角缓缓流下…”并启发学生说说这泪水的含义。通过适时点拨,学生能够体会到这是兴奋的泪水,高兴的泪水,感动泪水。而后我和学生齐声吟诵《游子吟》,那种浓浓的母子之情充溢于学生心中。这样不但理解了课文内容,而且取得了良好的感恩教育效果。

二、抓住课外资源中感恩教育的时机,引起学生心灵的共鸣

教学中我们要充分挖掘、利用学生课外生活中蕴藏的大量的感恩教育资源。如学习《悯农》时我先出示了几张提前在学生餐厅照的照片,照片上有几个学生将饭盆的剩菜剩饭菜往水桶里到,还有一位学生将半个馒头随手扔在了地上。学生看了照片后表现出或难受、或不满的情绪。这时我问他们:“看了这些照片你们最想说什么?”他们不约而同地说道:我们以后一定要珍惜粮食,再不浪费饭菜……于是我引导学生学习《悯农》:“认真诵读这首诗,你感受到了什么?”学生纷纷回答:“农民伯伯种植粮食太辛苦了,我们不应该浪费。”……随即我出示了一张画有美味佳肴的图片,问学生:“同学们,面对这些食物你想感谢谁?请写在感恩卡上。”同学们在卡上写道:“我要感谢不怕风吹日晒种植粮食的农民,他们在火红火红的烈日下,汗流浃背,辛辛苦苦地为我们种粮食。没有他们的辛勤劳作,我们就吃不到好饭好菜!”……带着深情厚谊的感恩卡传递到了农民、炊事员、父母和老师的手中。作为语文教师只要抓住这样的契机,有机地进行感恩行为教育,一定能使孩子们感受到美好幸福的生活是许多人用辛勤的汗水给我们创造的,心中会永存感激之情。

三、加强感恩题材作文训练,促进美好品格的形成

学生只有通过认真观察、深入思考、仔细体验,他们的感恩意识才能提高到一个更高的层次。教学中我有针对性地进行以亲情、友情和乡情为感恩题材的作文强化训练。进行小练笔时,我要求学生在日记的开头写出每周或当天帮助了自己的人和事,自己又帮助了哪些人。经过一段时间的训练,大部分学生都能在文中写出感动的人和事,并表达出了对别人的感激之情。在写人叙事的写作训练时,我要求写出关心了父母同学、家庭贫困生、大自然等与感恩相关内容的人和事,鼓励他们去发现并写出身边感动的人、感动的事。在作文讲评课上,我将这方面的优秀习作挑选出来读给学生,让学生展开评论,并发表自己的想法和见解。在逐层深入地感恩教育下,学生们对爱的感受与对感恩这一主题会有了更深刻的体会,也会付诸于行动。另外我每学期都有计划地开展一些与感恩话题有关的丰富多彩的语文课外活动,鼓励学生回到家里给父母洗洗脚、刷刷碗、打扫打扫卫生,引导让他们参与一些献爱心活动,让报恩行动回归到生活中,从而为他们提供和积累丰富的感恩写作素材,这样学生既学得有趣有益,又巧妙地渗透了感恩教育。

四、践行感恩,使“感恩”内化为心灵深处的情感

教师要指导学生在现实生活中去践行感恩,让学生带着自己的感恩的思想和行动走向生活,把学生的感恩的情感升华到报恩和施恩的层面。学了《游子吟》,我教育学生用自己积攒的零花钱给爷爷奶奶、爸爸妈妈买一份小礼物,或帮他们捶捶腰背,洗洗鞋袜,倒杯热水,将自己对父母的感恩付诸于实际行动中。一份小小的礼物,一杯香气四溢热茶,一次轻轻的按摩,无不包含着人间亲情的温暖。通过这些亲身体验活动,使学生从真实的生活中感知、体会到父母的伟大无私,从而将“感恩”内化为心灵深处的情感,使感恩之心在学生的心中生根发芽。总之,在语文教学中我们要充分利用感恩教育的教学资源,教育学生知恩、感恩和报恩,努力使学生懂得感恩是做人之本,是快乐生活之源,使感恩之行成为自然之举。

作者:宋志勇 单位:临泽县鸭暖镇中心小学

小学语文教学中的感恩教育探讨责任编辑:张雨    阅读:人次