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高等教育与基础教育协同发展路径分析

2019/04/29 阅读:

摘要:从高等教育与基础教育协同发展目标的统一性、需求的契合度及二者的对接模式几方面探索推进大学与中小学教育衔接路径,充分发挥教育的合力,推动京津冀教育的协同发展。

关键词:高等教育;基础教育;协同发展;路径

京津冀协同发展是习近平总书记提出的一项重大区域发展战略。在京津冀一体化进程中,教育扮演着人才和智力支持的重要角色,京津冀教育的协同发展问题也引起关注。高等教育和基础教育是教育系统的重要组成部分,它们的目的是相同的,那就是培养人才。但研究发现,目前教育中存在基础教育对高等教育模糊、高等教育对基础教育忽视的双重路径障碍,集中表现为在二者间存在很多衔接不力的因素,从教育理念到教学内容、从教学具体实施到学生管理状态都存在差异。解决这一问题的最好办法就是加强高等教育与基础教育的交流与对接。要使高等教育与基础教育深度展开合作,我们必需顺应世界高等教育与基础教育协同发展的趋势,借鉴国内外的经验,立足于京津冀高等教育与基础教育协同发展的需要,对二者协同发展的路径进行研究和探讨。

1高等教育与基础教育协同发展目标的统一性

1.1注重全面发展的素质教育。

德智体美全面发展的素质教育,是以人格培养为重点,以提高学生的文化素质为前提。目前,基础教育对学生的培养多是采用传统教育模式,重智轻德,学生只被动接受知识,过分依赖教师,全面发展能力不足。到了高等教育阶段,部分学生只会死读书,身体素质差,没有兴趣爱好,缺乏道德自律,甚至思想偏激,没有是非观念。因此,从基础教育到高等教育都要注重德智体美全面发展的素质教育,针对不同的年龄阶段采取不同的方法,促进学生良好人格的养成。

1.2注重主动学习,奠定创新思维。

教育的最终目的是让学生有学习能力和应用技能。它不仅体现在卷面成绩上,还包括课堂上的专注力,课后举一反三的主动思考能力,结合所学知识发现问题、解决问题的能力等。因此,授人以鱼不如授人以渔,传授知识的同时,要教给学生学习总结的方法,引导学生养成独立思考、勇于创新的良好习惯,这才是合格的教育。因此,基础教育在传道授业的同时要引导学生跳出只被动接受知识的传统思维模式,把培养学生独立思考和敢于质疑的能力放在首位。高等教育更应注重培养创新型、应用型人才,并努力探索相应的人才培养方案与人才培养模式,教与学双向互动,调动学生的积极性,使其主动参与到教学过程中[1]。

2高等教育与基础教育协同发展需求的契合度

基础教育和高等教育是相互依存、彼此制约的关系。两者要想协同发展,必须要开展高等教育专业结构调整与基础教育发展需求的契合度的研究,实现高等教育与基础教育课程的融通性。要把大学和中小学的课程内容有效的连贯和统一,不能简单的为了追求高分把知识割裂。中小学要了解大学的人才培养目标和人才需求,从小培养学生的多方面能力。大学也要掌握中小学的课程规划,不断调整自己的人才培养方案,做到良好的教育衔接,培养合格人才。

3高等教育与基础教育协同发展的对接模式

3.1教师的合作培养。

教育大计,教师为本。教育事业的发展和质量的提升,首先依赖于教师的自我发展与完善。无论高等教育还是基础教育,都要加强教师的专业化发展,使教师拥有现代化的教育理念、健康的心理素质、积极的创新意识、持久的合作理念,具备教学改革能力及运用信息技术解决问题的能力等等[2]。基础教育要与高等教育建立制度化的联系,开展各式各样的活动。中小学可以定期聘请大学教授来校做专题报告和讲座,也可以派教师到大学参加各种形式的活动,如实习实训、教研活动、科研交流会等。培训一批“种子”教师,使他们在推进素质教育方面发挥示范作用。同时高校也要深入到中小学当中,通过实地调查和座谈,掌握中小学基本情况、授课模式以及课改中遇到的问题,反思高等教育人才培养模式存在的不足,并积极进行理论探索和科研创新。

3.2学生的合作教育。

为了更好地对学生进行素质教育、创新性培养,基础教育应积极主动地争取高等教育的支持。可以邀请对口的高校教师、优秀大学生到中小学为学生举办兴趣讲座、第二课堂,如英语专业的学生进英语课堂,生物专业的学生进生物课堂,中文专业的学生进语文课堂等等,提高中小学生的学习兴趣,给课堂注入活力;同时,开设实践性课程,如物理专业、化学专业的学生也可以在中小学组建兴趣小组,通过有趣的实验让学生参与其中,既锻炼了动手能力,又体验了科学的魅力,反过来促进理论的学习;还可以让中小学生到高校参观实验室、实训室,了解现代化的仪器设备,体验大学的学术环境与学习氛围。高等教育也需要和基础教育合作,让在校大学生走出象牙塔,深入到中小学去实践锻炼,尤其师范类学生甚至可以顶岗实习[3]。在实践中大学生对理论知识有了更加深入的理解,感受到在工作中不断成长的快乐,增强了动手能力,碰撞出思想的火花,逐步建立了自信心。通过角色的转换,大学生也能更好的发现自身知识的缺乏,明确今后的努力方向。

3.3开发网络资源,搭建数字资源共享平台。

网络资源的开发可以突破时间和空间的狭隘性,使得高等教育和基础教育能展开广泛的交流与知识、信息共享。每位教师可以带着自己的问题来寻求帮助,也可以利用自己的经验帮助别人,大家在这个平台各抒己见,互相交流,节约了时间,提高了效率。同时也可以建立大学毕业生信息平台,校际教学、科研资源共享平台,科研创新成果信息平台等数据资源,形成高等教育与基础教育的有效衔接。

4结语

高等教育和基础教育都是合作的主体,是参与者,更是设计者,没有谁依附于谁。通过协同发展基础教育能在学校文化的改进、教师专业发展、学生质量培养等方面得到提高。高等教育也能了解到基础教育的办学情况,掌握第一手信息,为课程改革和培养方案设计提供资料,同时对学生进行锻炼和提高[4]。高等教育和基础教育平等互利地实现了各自的教育功能,促进了教育连续、整体的发展,为培养全面发展、具有创新思维的合格人才做出了贡献。

参考文献

[1]邱章强.创新视野下高等教育与基础教育的衔接[J].常州工学院学报,2017,30(06):89~91.

[2]刘利军.关于基础教育与大学教育对接的问题的研究———对构建基础教育与高等教育桥梁的思索[J].科学教育论坛,2004(24):157.

[3]李正栓,高洁.顶岗实习:基础教育与高等教育的有效链接———兼议顶岗实习对高等教育的反拨与促进作用[J].河北师范大学学报,2012,14(08):54~57.

[4]金爱宁.基础教育与高师教育合作模式构建探讨[J].前沿,2015(08):130~133.

作者:赵娟娟 耿博超 吴荣荣 苑园园 王岩 单位:衡水学院生命科学系

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