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高等教育中研究型教课价值的探讨

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研究型教学在高等教育中的意义

(一)利于学生综合能力的培养

在我国传统教学模式存在于每一个学习阶段,高等教育也不例外,学生处于被动学习状态,教师以灌输的方式,存在各种弊端。研究型教学的提出则是把学习、研究、实践有机地结合,从而提高学生的积极性,让学生主动参与到教学当中,培养学生创造性地分析和解决问题的能力。这种新型的教学模式,将“教”与“学”相互结合起来,并在这个过程中将研究型的“研”融合进去,与传统的教学模式相比有很大的优势。

研究型教学模式非常关键的一点是引导学生从科学整体研究的角度概念出发,如:眼科科研方法理论课中,可以适当地结合一些关于眼科科学发展的几大方向,将实例结合起来,坚持从“大方向”入门到“小题目”确定的原则,让学生亲身操作与领悟,主动地发现问题、现象及存在的困惑,积极查阅相关书籍、文献,寻求自己感兴趣的资料,逐渐培养学生的科研兴趣与创新思维,将学生的积极性与主动性调动起来,善于发现问题、解决问题。这样的教学观念才能帮助学生在今后的实际工作中独立开展科研工作。

(二)研究型教学有利于因材施教,培养学生的能力个性创新精神

学生全面发展的核心是个性发展,更是创新精神的基础条件。研究型教学模式认为,大学教学是塑造学生个性的重要阶段,而且这个阶段是接受知识与学习终生观念的关键的成熟时期,因此,需要高度重视大学生的爱好、兴趣、特长的发展与提高。实践教学中,研究型教学认为教师需要注意学生的个体差异性,以这个为基础结合学生的特点与专业知识,逐渐开展个性化教学,将学生的特长充分发挥出来,促进良好人格的塑造。研究型教学模式中延续“因材施教”的教学观念,培养不同学生分析与解决问题的能力,提升学生对未知世界的探究能力,激发创新思维。

(三)研究型教学有助于教学质量评价系统具有导向性功能

“研究型”教学质量评价是教师和学生考评相结合、总结性评价与形成性评价相结合、定性和定量相结合评价方式,它是综合考核评定,尤其运用不同评分标准来充分肯定每个学生的努力和价值,并能有针对性地给予学生改进建议,激发了学生参与积极性,引导学生进行自我评价和自我教育,它完善了教师在教学工作评价体系当中存在的诸多不足之处,是对学生综合素质水平和实践能力的有效评估体系。

(四)建立可持续发展的教育循环,即“自主探索—科学指导—独立实践”

研究型教育的主旨是培养学生自主探索,教师科学的指导是桥梁,措施是实践,这种良性循环才能将传统的“灌输”教学模式彻底打破,使其教育手段中不仅注重科学指导,更要注重其探索精神,将学生的研究性充分调动起来。发挥教师的主导作用,促进学生与教师协调合作,让教学模式可持续发展。在学生培养过程中融入研究型教育模式,有助于学生培养质量的提升,拉近教师与学生间的距离。在开展研究型教学过程中,要不断加强自身的建设,要不断更新观念,将知识的掌握程度有效提升起来;以实际情况为依据,对当下的教学内容进行适当的改革。以这样的教学模式来开展,学生掌握了坚实的基础理论和系统的专门知识,才能具有从事科学研究工作或独立担任专门技术工作的能力。

研究型教学在国内外高校的应用

欧美高校从20世纪80年代就开始对研究型教学模式进行探究,并对其做了大量的尝试和改革,采取了多种措施。例如,通过开设“独立研究模块课程”,进行“基于问题”的学习、开展“本科生科研计划”和推广“项目数学法”等方式提升学生的实践能力。与国外大学大力推行研究型教学相比,我国的高等教育仍有差距。

传统教学模式的教学方法单一,教学手段落后,教学过程缺乏师生互动,致使高校培养出来的学生缺乏积极性和创新性。瞄准我国“21世纪创新人才培养”和“卓越人才计划”目标,国内的大学开始逐渐重视研究型教学模式。清华大学、浙江大学、复旦大学等一流研究型大学都制定了建设世界一流的综合性研究大学的目标,并结合学校的实际情况,找到了很多创新的方法。在推动教学改革、实行研究型教学方面,清华大学做得最为成功。

研究型教学对培养学生的创新能力、提高学生的综合素质有着至关重要的作用,在培养高素质创新型人才当中占据着不可或缺的地位。所以,我们相信,只要高校有相应的制度保障,领导给予足够的重视,再加上教师和学生积极的参与,研究型教学模式的应用前景将会越来越宽广,最终成为培养研究型、创新型人才的主要教学模式。

作者:王少林单位:吉林工商学院高教研究所

高等教育中研究型教课价值的探讨责任编辑:陈老师    阅读:人次