高等教导对全球消费可持续提升的影响范文

高等教育是一种“可持续发展”资源

消费者的行动依赖个人动机和获取信息的能力以及对现今社会可持续发展状况的认同，从而使他们做出的选择不利于自然、社会和文化等方面的可持续发展。面对消费者的此种行为，笔者作为学生认为可以将消费者的这种选择通过可持续发展选择转移到培训专业人员管理资源、课程理念设计和教育公众。

高等学校是培养这类专业人员的场所。事实上,许多人认为：“高等教育凭借探索学术自由，从而对社会产生一定的影响”，这就决定它对社会的可持续发展承担着重大责任。2003年在布拉格可持续发展咨询会承认高等教育没有培养出能够实现社会可持续发展的人才。现今高等教育培养的人才无论是在知识、能力、动机基本能与社会需要的人才接轨。

高等教育是一个复杂的领域,涉及学生、学者和管理者。他们的不同态度、知识、技能和经验都可以有效地培养高校学生的社会责任感。所以,课程应该直接与社会需要接轨，使其服务社会。

高等教育的“魅力”——课程设计理念

（一）社会认知理论

“社会认知理论”是一种来自协会和认知理论的合成观念,有助于理解个人行为和环境之间的关系。理解人与环境相互影响的重要性,这些知识与可持续发展教育有关。根据班杜拉“预期成果”一种信念,一种特定的行为将导致一个特定的结果,与“个人功效”结合成自我效能感的概念,他们会产生特定行为。“高水平的自我效能感意味着一定程度的自治和自我决定作为高等教育可持续发展的重要成果。”

班杜拉主张的自我效能感作为一个强大的预测行为很重要，因为它决定了一个人执行行动的初步行为，为了不断追求成果而不懈努力并且坚持不懈面对逆境。个人的动机、毅力和成功的信心对工作中实现可持续发展所面临的挑战是必不可少的。要发展学生的自我效能感，课程就应包括假设性地或真正的解决问题的练习,建构恰当的专业水平，从而得到同行的支持以确保收到良好效果。这种支持可能通过“研究性学习”方法来鼓励承担更多风险和培养其独立性。课程设计理念：“Boyer奖学金模型。”Boyer奖学金模型对教育个人可持续性发展提供一种基础理论指导课程设计。奖学金是该模型概念的核心,并要求兼顾人所处的环境,这表明知识是一种发现和整合的过程。这与可持续发展教育有很多相似之处。

根据Boyer，学术研究的重点是人类迫切的问题。这与可持续状态有关。奖学金根据学科的要求而提出，并要求部分学生和学者对不熟悉的领域解放思想，是为了契合可持续发展的目的。说明奖学金的整合要求潜在地与学科领域的研究能力密切联系,并形成新的见解。这种新见解的整合被广泛公认为是与实现可持续发展的过程一致。

把Boyer的思想直接应用到高等教育，学者斯密主张教育应该允许学生发展自己的能力“超越自身利益在专业领域之间建立桥梁，并把他们所学的知识应用到生活中去。”设置这些目标的学习为高校学生在多学科框架中提供一个支点去实践,并朝着可持续发展的要求发展。

（二）高等教育的“潜在性”：可持续性科学

发展一门新学科是克服传统学科领域内约束的一种方法。研究人员在哈佛大学提出“可持续发展科学的发展领域，它被误认为是当地和全球生态和社会过程的整合，实现可持续发展的总体目标”。符合Boyer的原理,它是基于这种理念：科学研究真正需要解决实际问题,允许创新性解决方案的出现。决策是基于知识建构通过提供事实的传统科学方法,从而更加“了解文化”。

高等教育课程解释可持续性科学的原则和目标，应该教会学生寻求关于社会和环境互相作用影响的实证和平衡的科学信息,有机会对不可持续的模式消费做出反应，并对他们进行测试和修正。培养学生意识到所有相关利益者的需求与利益，并设法使有效地参与决策过程中需要的信息可靠，客观且易于理解。笔者认为他们需要发展一种任何行动涉及不确定性与风险带有道德和伦理问题的意识,这些必须在决策过程中得到认可的。

高等教育课程框架的可持续性科学原则整合的价值是它汇集了“学术与实践,局部和全局的学科视角”。虽然作为一个整体或合法的学科还没有得到广泛地认可，但是它提供了一个事实，这些努力有利于实现消费模式的可持续性发展。

作者：王燕淋单位：兰州大学教育学院