多元智能视角下的学生管理范文

1.以学生为本进行管理

多元智能视角下的中职学生管理对策之一是以学生为本进行管理。作为承担教书育人责任的技师学院教师，应当本着以学生为本的理念对学生进行管理和教育，时时刻刻把学生放在第一位，尊重学生的人格，要意识到学生管理是一项服务性工作，教师的一切管理活动都是为了学生的发展，而管理只是一种手段，并不是最终目的。教师应热爱学生，热情、周到、细心、高效地为学生服务，平等对待每一个学生，不厚此薄彼，给予每一个学生充分发展的机会和展现特长的舞台，各项工作都围绕学生而展开，关心学生的全面发展，最大限度地开发学生的潜能，力求将每一个学生都教育成为多元智能全面发展的现代化高素质人才。

2.尊重差异，因材管理

多元智能视角下的中职学生管理对策之二是尊重差异、因材管理。一般来说，根据不同的智能倾向，大体可以将学生分为抽象思维型和形象思维型两大类，而技师学院教师应当正确认识和分辨这两类学生，并平等看待这两类学生，尊重学生之间的智能差异，根据学生的不同智能倾向来对其采取不同的管理措施，做到不偏不倚、因材管理、赏罚分明。因材管理的实质就是对学生进行个性化管理，其目的是为了充分挖掘学生的潜能、发挥学生的特长，进而提高学生的综合素质。因材管理充分体现出了多元智能理论的核心思想，它能够引导学生正确认识自己、充分相信自己，让学生找到适合自己发展的目标和道路，并最终实现全面和谐发展。

3.加强学生的自主管理

多元智能视角下的中职学生管理对策之三是加强学生的自主管理。自主管理是一种从无序到有序、从低级有序到高级有序的过程，这一过程包括了人类的自我约束、管理及反思。众多教育学家认为，学生管理应当以教师管理为起点，以自主管理为目标，这是一个逐渐发展的过程，学生能够在这一过程中养成良好的行为习惯。引导学生自主管理，有助于学生建立独立、民主、平等的思想，学生只有在自主管理的过程中，才能充分认识到自己的优、缺点，并不断发扬优点、改善缺点。因此，技师学院教师应当加强学生的自主管理，促进学生的主人翁意识，鼓励学生积极参与自主管理。同时，教师还应当采用更加多元化的方式来评价学生，增强学生的自我评价。学生只有先能够对自己产生正确的评价，才能够实现更进一步的发展。

综上所述，多元智能理论能够对学生形成比较综合和全面的评价，作为中职教师，应当认真学习和研究多元智能理论，并在多元智能视角下开展学生管理工作。它要求中职教师要以学生为本进行管理，尊重学生之间的智能差异，做到因材管理，并不断加强学生的自主管理和自我评价，实现学生的多元化智能全面发展。

作者：沈雄昌 单位：浙江交通技师学院