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多元智能理论和英语作业设计

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一、多元智能理论应用于小学英语个性化作业设计中

1.利用微信平台,设计个性化口语作业。英语是一门语言类学科,听录音、模仿跟读等是小学英语最基本、最重要的作业之一。然而,以往的学生听读作业枯燥、乏味,学生没有兴趣,如何才能提高学生完成口语作业的兴趣呢?2014年11月颁布的《北京市中小学英语学科教学改进意见》指出:教师应积极利用网络开展教学活动,要为学生科学设计个性化作业。笔者尝试利用微信平台布置检查小学英语口语作业。对于每个学生每星期必须上传一单元Let’slearn,Let’stalk两次录音,对于中上及优秀学生则要求额外朗诵一两篇故事,可网上搜索。因为微信是个公众平台,群里的每个同学都能看到其他同学的作业,在一定程度上起到了激励与监督的作用。

2.运用英语角,设计个性化预习作业。教师可以结合多元文化布置预习作业,如在教学Let’slearn前一天布置制作单词卡片作业,要求图文并茂,凡优秀者均可在英语角展示交流;如在教学Let’sspell前布置我来拼一拼活动,磁铁字母有英语课代表负责粘贴保管如在教学storytime前布置我来画绘本,可以模仿书本图片,也可自行设计,如果优秀者可装订成册,挂于英语角,这些作业比起以往的作业,更符合儿童心理,更能激起学生做作业的欲望。还能对课堂的教学助一臂之力。

3.与各学科结合,设计丰富多彩的个性化作业。(1)设计表演类的作业。教师可以将学生分组,推选一个groupleader统筹规划表演节目,每小组的学生团结一致通过配合完成老师交给的任务。因为这种作业费事费力,一般一学期安排两次。(2)设计调查报告类的作业。学生在主动参与语言实践的基础上,有效的学习语言。教师在布置作业时应给予学生更多的实践机会。学生通过实践活动完成英语作业,既能巩固英语知识,又能提高英语交际技能。也通过实践反省自己,了解自己以及理解他人。(3)设计数字类的作业。教师在设计作业时,可以用英语做一些简单的四则运算,如five+seven=,thirteen-three=,trenty÷four=;让学生用英文回答。这样可以培养学生的数字感。教师还可以结合生活,让学生发现生活中的数字。如:用英文说出电话号码,用英文说出汽车牌照等,从而养成一定的英语思维,对进一步的英语学习起着重要的作用。

二、多元智能理论应用于小学英语作业评价中

教师应用动态发展的眼光来看待学生,不能简单的通过学生的现状来分辨一个学生的能力,对于学生的评价,应该是发展性的评价方式。学生在完成英文作业时,有闪光点,教师应及时给予鼓励;反之有失误,教师也不应该打击学生的自尊心和自信心。学生的九项智能,在不同的学生身上表现的方式不同,所以教师应建立多样的评价标准、评价内容和评价方式。使学生正确的认识自己、评价自己,从而提高学生的综合能力。

教育的真谛就是教师在不断的实践中,发现每个学生的个性与特色,针对拥有不同英语水平的学生设计个性化作业,从而激发学生的学习兴趣,使学生轻松有效的完成作业,达到促进学生全面发展的目的。

作者:陈佳欣 单位:浙江省台州市黄岩区滨江小学

多元智能理论和英语作业设计责任编辑:杨雪    阅读:人次