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音乐教育促进多元智能理论发展

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一、音乐教育环境对多元智能发展的作用

(一)对语言智能的作用人们通常把音乐看作是一种特殊的语言,因为它最善于充分表达人的内心情感,甚至能表达日常语言所无法表达的东西。而且,作为一种特殊的语言,音乐没有明确的语义,具有“不可翻译性”的特点,一个能听懂音乐语言的人必然会具有较强的语言理解能力。因此,音乐教育对语言智能的培养是能够起到独特作用的。

(二)对空间智能的丰富音乐艺术的主要特征之一即是形象性。音乐所具备的主要元素:旋律、节奏、和声等,均可一一对应声态、形态、情态等。在本世纪初,已经有不少艺术家尝试将音乐艺术和空间艺术结合起来。在日常生活中,当人们沉浸在美妙的音乐之中时,脑海常常浮现出作者所要表达的各种情景和意境,这就是空间智能在产生作用。正所谓,建筑是凝固的音乐,音乐和建筑之间有着很多相通之处。不仅如此,作为时间的艺术,音乐在促进人们空间想象力和创造力方面发挥着很大的作用。

(三)肢体——运动智能的丰富在日常的音乐教育中,我们要求在音乐表演中,身体动作必须与音乐的变化保持一致,表演者要通过身体语言在传达音乐所蕴含的意义。在儿童音乐教育中,身体的律动即是在音乐伴奏下的一种运动。演奏好一首曲目,需要眼睛、耳朵、双手、大脑相互协调和配合,这不但强化了学生的音乐智能,而且提高了学生手指的灵活度、大脑的记忆力,手指越灵活越娴熟,说明记忆越深刻,身体智能相应地也就越发达。

二、音乐教育环境促进多元智能发展的具体实践

(一)音乐智能与语言智能相结合多元智能理论认为,语言也可以作为学习音乐的辅助语言之一。例如:在进行口琴教学时,学生不容易找准口琴的音孔,为了克服吹奏口琴的困难,笔者鼓励学生充分运用语言智能,自编儿歌:“左边低音右边高,左数九格duo吹好,duo、mi、sol用劲吹,re、fa、la、xi往里吸。”通过语言智能的帮助,学生很快掌握了吹奏口琴的技巧。节奏是音乐的基础,语言本身具有的节奏美、韵律美与音乐相通。运用语言辅助节奏训练,不仅会让节奏训练饶有趣味,还能使学生更容易掌握难点。可见,运用语言帮助节奏训练,可以巧妙地解决节奏教学的难点,促进学生音乐智能发展,同时也促进了语言智能的开发。

(二)音乐智能与视觉空间智能相结合“音乐是流动的画面,绘画是无声的音乐。”音乐与美术同属艺术范畴。音乐是时间的艺术、听觉的艺术,绘画是空间的艺术、视觉的艺术、两者是相通的。根据多元智能理论,在音乐教学中可以利用美术的形象性、直观性来帮助学生理解音乐。例如,可以运用色彩来帮助学生认识、理解渐强、减弱。从浅红慢慢到深红表示渐强,从深红慢慢到浅红表示减弱。通过这样的一些途径,孩子感受音乐的渠道更加多元化,音乐不仅有声音,还有色彩,不仅可以听,还可以看。视觉空间智能的参与,可以帮助孩子更形象地理解音乐。

(三)音乐智能与肢体运动智能相结合音乐与舞蹈,如同孪生姐妹一般,两者之间紧密地联系在一起。传统的音乐教育对孩子限制较多,因此教育出来的孩子往往中规中矩。对于孩子而言,这种音乐教育是不科学的。音乐教育应是充满灵性和动感的,笔者观察到孩子们在认真地聆听音乐之时,总是情不自禁地摆弄自己的小手小脚。笔者认为应该充分地解放孩子们的身体,让他们的音乐智能和肢体智能充分地结合起来,达到身心的和谐发展。正因为如此,笔者常常鼓励学生充分地享受音乐,用大胆的动作来表达出自身对于音乐的真实感受。在欣赏《动物狂欢节》时,可爱的孩子们经常用各种动作来摹拟小动物的形态,表达内心的喜悦。孩子们还会用动作来记忆音乐中的节奏。音乐课不仅应该培养学生的音乐智能,同时可以加强学生的肢体运动智能。

三、结语

为了适应未来教育的快速发展,笔者认为应该将学习策略和多元智能发展有效地结合起来,并利用音乐教育环境有效地促进多元智能的发展。

作者:刘建君 黄文华 单位:赣南师范学院

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