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浅析高职学生的德育教育

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摘要:为提高高等职业教育的有效性,探讨了高职学生的德育教育的若干问题,包括高职学生德育教育的重要意义,通过开展政治思想和道德教育提高高职学生的基本品德素养,弘扬中华传统美德,为高职学生的德育教育提供更为丰富的养料;开展人文素养教育,为德育教育提供丰富营养与载体。

关键词:高职学生;德育教育;中华传统美德;人文素养教育

近年来,我国高等职业教育的发展尤为迅速。2016年,教育部公布全国高等学校共2879所,其中各类本科院校1204所,成人高校284所,高职院校1341所,高职院校在数量上早已超过本科院校,占高校总数的46.58%。[1]并且,据悉未来还有几百所本科院校将改为从事高职教育[2]。因此,搞好高等职业教育将对国家的教育与经济的发展产生深远的影响。与普通高等学校学生相比,高职学生的教育起点要低得多。如何将这些低起点的学生进行重塑,使他们在大学的教育过程中发生根本性的变化,成为国家优良的人力资源,德育教育起着特别重要的作用。

一、高职学生德育教育的重要意义

德育教育对于任何一个层次的学生都是非常重要的,但对高职学生的德育教育更体现出迫切性、针对性和特殊性。一些高职学生之所以在高中阶段成绩不好,也是由于其人生观、世界观、价值观出现了偏差所致。因此,要保证每一个高职学生成才,首先要通过德育使他们端正三观。优良的品德素养是保证他们成才的先决条件。德育教育对于学生的创造力有很强的影响力,创造力的真正泉源在于精神追求和思想境界。坚持自己的追求以致达到忘我的境界,才能有所创造,有所成就。明代哲学家王阳明语:“志不立,天下无可成之事。”坚定执着的信念、矢志不渝的追求乃创新创造的前提,也是成功的前提。因此,现代人才的修为,要求首先应具备应有的伦理道德和社会公德,是否内心热爱祖国、甘愿服务社会。此外,还要求具备一些特殊的职业道德,如高度的责任感、强烈的事业心、团结协作的精神、不断进取的毅力以及良好的自身修养等。德育教育还决定着未来的职业生涯能否成功。有人曾对哈佛大学1960年入学的1520位新生进行过跟踪调查研究。刚入学时,当被问及入学的动机是什么时,其中只有18.1%的学生回答是为了理想,而占大多数的(81.9%)回答是为了赚钱。经历了20年之后,在这1520位学生当中,有101位成了富豪。令人深思的是,其中当年回答为了理想者竟占了100位,而回答为了赚钱的只有1位[3]。这个事实雄辩地表明,那些境界高尚、信念执着、为了理想而奋斗的哈佛学子,能在各种困难、挫折、失败面前不服输,不改志,百折不挠,所以人生事业得以成功,而财富只是作为副产品不期而遇,伴随着崇高理想的实现而来。反观那些一心一意只想着赚钱的人,由于缺乏崇高的理想和执着的信念,行事目光短视,结果南辕北辙,事与愿违,财富作为主产品未能得到,更奢谈其他方面的成就。

二、开展政治、思想、道德教育,提高高职学生的基本品德素养

我国当代学生的基本品德素养具体由政治素养、思想素养和道德素养等几部分构成,高职学生也不例外。政治素养是道德修养的基础,体现于学生具有高度的政治觉悟和理想。学生的这种养成与提高在于经常性地教育他们树立坚定的马克思主义世界观和人生观,树立强烈而广博的爱国主义精神和深厚的民族自豪感。思想素养是指崇高的精神境界,它是衡量学生品德素养的重要指标,学生应树立坚持原则、实事求是、吃苦耐劳、坚忍不拔以及艰苦创业的精神,有强烈的自我意识和事业心,勇挑重担,不屈不饶。道德素养包括公共道德素养和职业道德素养。公共道德素养是指个体自觉运用道德规范来调节自身同他人和社会关系的素养,是社会道德规范在个体身上的内化。学生的道德素养内涵主要包括如下几个方面:集体主义精神、处理群己关系、处理人际关系、如何对待自我和个人生活的节控。职业道德为从业人员在职业活动中须遵循的行为准则,涉及职业与职工、职业与职业之间以及从业人员与服务对象之间的关系。高尚的公共道德品质,体现在学生具有远大的理想和坚定而执着的信念,具有高度的组织性、纪律性,能诚实公正、奉公守法,严以律己,宽以待人。而良好的职业道德体现在服务群众,奉献社会,办事公道,诚实守信,爱岗敬业等。高职学生的道德素养的养成需要高职院校对其不断进行塑造。

三、弘扬中华传统美德,为高职学生的德育教育提供更为丰富的养料

高职学生的德育教育还可以从中华传统道德和美德中吸收养料。中华传统道德是中华民族所创造、经几千年沉积下来、被历代祖先所传承的道德成果的总和,是中华民族传统文化的重要组成部分,充分体现了德育思想的本民族性,同时又具有极高的普世价值。这种道德传统可以归纳为如下四个主要方面内容:(1)强调为国家、为民族、为社会效力的爱国主义精神,注重整体精神。只注重自我设计、过分追求个人利益、过于讲求实惠功利、忽略道德养成的行为始终是被视为极其可耻的。(2)推崇仁爱,提倡礼义,强调“厚德载物”,注重人际和谐。(3)追求精神境界,向往理想人格,崇尚不畏挫折的精神,珍惜不断进取的品质。(4)看重践履修养,突出道德主体及其能动作用。[4]中华传统道德的这些内容与现代社会的道德要求实际上是完全一致的。它对增强民族凝聚力、协调人际关系、改善现代社会风气、维护现代社会秩序等都将起到积极作用。植根于中华民族优良道德传统基础上的高职教育,必定更能够获取社会的认同与亲和。对高职学生进行中华传统美德教育或许更容易使他们改变过去的认识和作风。

四、开展人文素养教育,为德育教育提供丰富营养与载体

大学生的人文素养体现在拥有较丰富的包括文学、历史、宗教、艺术、哲学、思想、道德等知识内涵。人文素养是优秀品德素养的重要组成部分,是一种更为显性的品德素养,也是优秀品德素养的理论支撑和重要载体。人文素养既呈现意识熏陶又呈现行为养成,同时还呈现人生观、世界观和价值观。因此,与政治、思想、道德等修养一样,人文素养也是一种构成“人”的重要因素,或者更确切地说,是构成“完人”的重要因素。职业技术根植于社会,自然科学与技术同社会科学原本就是相互贯通的,随着社会的不断向前发展,科技向社会各领域渗透,同时又无时不刻不依赖于社会科学。仅限于狭隘的专业知识技能,而不拥有广博的人文知识,这样的高职学生难以成就一番事业。大多数高职学生于中学阶段正是在这方面未能打好基础,或者说远远不够,需要在大学阶段加强人文教育,以弥补人文素养的空缺。

五、结语

作为我国目前高等教育的重要组成部分,高等职业教育不止是占住了高等教育的半壁江山。但是能否撑得起高等教育的半边云天,全在于高等职业院校教育的塑造。在高等职业教育的育人过程中,德育教育扮演者非常重要的角色,是使学生成才的先决条件。本文探讨了如何对高职学生进行德育教育,期望探讨具有一定的借鉴作用。

参考文献:

[1]新浪教育.教育部公布2016最新全国高校名单共2879所[DB/OL].

[2]顾倩.600多所高校转向职教是教育理性回归[DB/OL].

[3]杨叔子,彭文生,吴昌林,吴波.三论机械创新设计大赛很重要[J].高等工程教育研究,2011,(3):4-8.

[4]滕立新.21世纪高校德育发展的问题及应对[J].辽宁师范大学学报(社科版),1999,(6):22-24.

作者:马娇 易声耀 陈正龙 单位:湖南三一工业职业技术学院机械工程系

浅析高职学生的德育教育责任编辑:张雨    阅读:人次