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探讨如何在语文教学中渗透德育教育

2021/11/11 阅读:

【摘要】素质教育理念提出之后,国家各级各类院校对素质教育理念也都有了不同的解读,甚至每个学科的教学方式,教学理念也都在发生本质上的变化。但不管方式如何变化,培养学生德智体美劳全面发展是每个学校教育的宗旨。对于高中阶段的教师来讲,在教授学科内容的同时,更要渗透德育教育,尤其是语文科目,结合德育教育能够让学生实现知识道德双提升。本文从不同角度详细阐述了在高中语文教学中如何渗透德育教育,希望能够为高中语文教师带来有利的参考。

【关键词】高中;语文教学;德育教育

现阶段高中语文教学中仍然有一些问题,例如教学方法单一,学生缺少兴趣,教师无法结合教材内容进行德育教育,甚至有的教师对德育教育不重视等,这就使得一部分高中学生出现高分低能的现象,将来也会为大学生活带来负面影响。为此,高中语文教师应当紧跟教育理念的推进,结合具体可行的方法,为学生制定有针对性的德育教育策略。

一、有效结合互联网技术渗透德育教育

互联网技术的不断发展,使得教育行业的教学设备和教学资源也越来越丰富。在高中语文课堂上,教师不仅可以利用互联网搜索与教材内容相关的教学资料,同时还能将教学方法变得多样化,以此带给学生不同的学习体验。在此基础之上进行德育教育,学生就能形成良好的政治认同感。教师在借助互联网信息技术手段时,应当紧密结合学生的身心发展规律,采用学生容易理解,能够接受的方式开展道德教育,以此对学生的人生观,价值观,世界观进行积极引导。例如在学习《奥林匹克精神》这篇课文时,在课堂导入环节,教师可以为学生播放一些中国奥运健儿夺得金牌时飒爽英姿的画面,引导学生思考如何才能获取金牌?学生必然会根据自己的生活经验说出要努力奋斗,要不怕吃苦等内容;教师再向学生渗透,每一个奥运健儿经过十年甚至十几年的训练才有可能在运动会上摘得金牌,正如学习一样,十年磨一剑,所有的努力也都会在高考中得到成果。通过这样的方法进行德育教育,学生不仅能够感受到奥运精神,同时也能激发自己强烈的爱国情怀以及奋斗意识;然后教师还可以对学生的追星行为进行正确评价,明星固然闪耀,但是能够指引人们不断前行的还是那些艰苦奋斗,浑身充满正能量的像奥运健儿的人。教师也要为学生树立成长的榜样,使学生乐意接受教师的德育教育,真正提高自己的道德意识和行为标准。

二、借鉴文章背后的价值观渗透德育教育

高中阶段使用的语文教材都是由国家教育部和地方教育部门共同商讨制定的,内容丰富,形式多样,包含说明文,记叙文,议论文等多种题材,学生不仅会学习到语文知识,写作方法,同时还会受到每一篇文章不同的价值观的熏陶。因此,教师首先应当重视教材价值观的利用,在对语文知识进行讲解时,首先要认真研读教材,找到背后的价值观,采用科学的方法带给学生德育体验。在学习文言文时,往往一篇文言文包含的价值观有很多种,教师在备课时,应当将包含价值观的句子进行重点讲解,并加上相应的德育教育资源展现给学生。例如经典古文《劝学》,内容包含很多对学习方法,学习态度,学习重要性等的讲解。在传统语文教学模式下,文言文的讲解一般都是由教师带领学生通过通读,查阅教辅资料,找出不会的文言文字词,最后进行背诵。很显然,这样的教学模式已经不符合新时代学生对语文知识的需求。在素质教育理念的要求下,教师不仅要关注文言文的知识点,同时要对文章进行深入剖析,提高对《劝学》中每一句话的利用率,引导学生意识到学习的重要性,培养学生终身学习,不断学习的意识。教师可以先让学生说一说,自己认为的学习行为有哪些。有的学生会说看书,识字,阅读等;教师再为学生补充:从人出生的那一刻起就在学习,学习走路,学习吃饭,学习各种技能,这些都属于学习的范畴。同时学习会在人的一生当中不断进行,不同的阶段需要学习的内容有很多,例如学生阶段要努力学习,工作阶段要努力提高工作技能,婚姻中要学习如何更好地与配偶相处,在子女教育中也要学习如何跟孩子更好地沟通。教师通过讲解,引导学生意识到学习内容的丰富性,同时激发学生的情感共鸣,使学生不断为创造美好的生活努力学习。

三、重视知识实践相结合渗透德育教育

学生学习知识的最终目的是利用所学知识解决生活中的常见问题,并且学生学习的知识越多,对事物的理解和认识也会更深刻。著名教育学家陶行知先生的教育理论为:生活即教育。由此可见,在生活中也有很多可以对学生进行道德教育的知识点。当教师遇到这样的素材时,要及时积累,在课堂上引导学生活学活用,同时在使用知识的过程中,学生的价值观也会受到良好的引导。例如,在学习《师说》这一篇课文时,教师就可以有效运用理论与实践相结合的教学原则。中国有着五千年的灿烂文明历史,尊师重教属于文化的重要内容,教师首先要自重,学生才会尊重教师,并且在课堂上,教师和学生之间也是互相尊重的关系。学生要学着体会教师的用心良苦,遵守班级的规章制度,提高学习效率;教师也应当站在学生的角度理智看待学生每一次的学习困难。同时,教师也要严格要求自己,不断提升教学水平,为学生树立最好的榜样,这样才能激发学生模仿学习的意识。《师说》中谈到:“古之学者必有师,师者,所以传道授业解惑也。”这句话中的“师”并不仅仅是指教师,人可以为师,物也可以为师。古语有云:“三人行,必有我师。”由此可见,并不一定是教师才可以,只要是比自己优秀的人都可以成为学习的对象。通过这些句子的引导,教师鼓励学生发现生活中可以互相学习的人或事物,不断激发学生互相学习的意识。

四、以读促写,在写作中对学生进行德育渗透

写作一直以来是教学的重点和难点,它不仅考量学生对知识的理解能力,还考查学生的语言组织能力、逻辑思维能力等,并且在作文中,行文思路,道德品行也会有一定的体现,教师通过观察学生的写作也会及时了解学生近期的学习状态以及烦恼忧愁等,从而帮助教师有针对性地为学生制定德育计划,培养学生良好的道德水平。教师还可以结合国家大事,社会时事热点对学生进行德育教育,使学生能够胸怀家国天下,时刻记住自己作为国家接班人的使命。例如,总理曾在08年汶川地震后于一所小学中写下了“多难兴邦”四个字,该词最早出现在《左传•昭公四年》中,“邻国之难不可虞也,或多难以固其国,启其疆土,或无难以丧其国,失其守宇。”孟子也曾曰:“生于忧患死于安乐。”人只有在不断磨难中才能积极进取,若一直在安乐中,会让人丧失前进的动力,一个人如此,一个国家,一个民族也是如此。当下肺炎疫情肆虐,河南郑州暴雨内涝,这些都是在短时间内出现的各种灾难。面对灾难时,中国人民团结一心,共克险情的精神,值得每一个人学习。强国建设不是放在嘴上说一说的,更不是只凭着一腔热血就能做出来的,而是要时时刻刻忧国忧民。教师可以以此为写作素材,引导学生写一篇“患难见真情”的主题作文,让学生在写作中提高德育意识,不断形成积极进取、努力坚持的道德素养。

五、在阅读中与作者“对话”,渗透德育教育

学生在阅读过程中会形成特有的阅读体验,教师应当重视学生阅读能力的提升,并且要采用科学的方法,缩短学生与文本、与作者之间的距离,使学生能够与作者实现“对话”,这样能够帮助学生快速了解文章内容,感受作者所表达的思想情感,同时也有利于学生道德情操的陶冶。例如,在学习《赤壁赋》这一文章时,首先教师在设定目标时,除了知识与技能目标,过程与方法目标之外,还要建立情感态度与价值观的目标。结合文章内容,教师可以将目标设定为:使学生正确面对生活中的挫折与坎坷,培养积极乐观阳光的心态。目标设定完成之后,在课堂导入环节,教师先为学生介绍本篇文章的作者以及写作背景。作者苏轼在写作《赤壁赋》时,正值被贬时期,可以说是人生的低谷,了解到这一背景后,学生就能提前感受到文章中所表达的思想情感,通过对比作者在面对挫折时的心态,学生也会自我反思。当然,由于课堂时间的限制,教师无法将课文中每一句与作者情感有关的内容进行详细讲解,此时教师就可以通过布置作业,让学生找出苏轼的其它作品,通过更多作品的学习,对学生进行德育教育,实现学生思想道德水平的提升。

六、通过小组合作的学习方式渗透德育教育

新课改理念中明确提出,学生的学习方式应当从传统的被动接受知识变成合作探究学习。高中语文课文篇幅较长,学生初读后无法完全体会课文内容,针对这一现象,教师就可以将学生分成不同学习小组,通过小组之间的互相讨论,解决学生的基础问题,并且培养学生团结合作的意识。涉及到价值观的内容,教师也可以让学生互相讨论,提高学生明辨是非的能力。这样一来,不仅能够深入贯彻生本理念思想,同时也会让学生感受到主人翁意识。例如在学习《林黛玉进贾府》这一名篇时,多数学生在初读文章时都会产生疑惑,就是林黛玉一开始说自己念过书,但后来又说自己只识几个字,这是为什么呢?当学生出现问题时,教师就可以让学生在小组中互相讨论,对林黛玉的具体言行进行仔细分析,小组的分析成果由一名成员上台展示。最后,学生和教师共同总结,学生会发现在林黛玉那个年代,女子无才便是德,若林黛玉一味强调自己读过书,可能会在封建社会受到不好的评价。通过这样的讨论形式,学生不仅对社会背景加强了解,同时也能感受到身处文明社会的幸福。

七、通过名人名言渗透德育教育

学生在语文教材的学习以及课外阅读中都会遇到很多名人名言,这些名人名言也可以用来对学生进行良好的德育教育,教师可以让学生准备一个摘抄本,当看到这些名人名言时,及时摘抄记录,并备注自己的观点以及感受。渐渐地,学生会养成摘抄习惯,长期下去,不仅为写作积累素材,还会为德育教育提供理论基础。例如,在学习《纪念刘和珍君》这一篇文章时,教师就可以让学生找出自己认为比较受影响的名人名言。每个学生的阅读体验都是不同的,摘抄出的句子也是不同的,不管摘抄哪些句子,学生的思想都会受到熏陶,也会促使自己努力像作者那样,不断向优秀的人学习。教师还可以利用自习时间要求学生分享自己摘抄的名人名言,通过学生的互相分享,每个学生的情感体验也会更加丰富,更会促使学生激励自己不断努力。当然,教师在实际德育教育过程中也应当把握住收集名人名言的机会,或让学生在摘抄完之后,用自己的话谈一谈感受,这些形式都可以对学生的价值观进行有效引导。

八、结束语

总而言之,在高中语文教学过程中,教师首先应当重视德育教育的重要性,其次再结合教材内容,教学大纲,学生的学情等科学设置课堂,使学生不仅能够学习到必要的文化知识,同时还能提高道德水平。教师也要养成不断总结,不断反思的良好习惯,针对语文教学中出现的各种问题,要积极查阅资料,反复思考,找出问题的关键解决办法,在此基础之上结合科学有效的教学策略,不断实现语文教学质量的持续提升,同时为推进素质教育理念作出努力。

参考文献

[1]吴宇坤.高中语文教学中渗透德育教育途径分析[J].语文课内外,2019(20):224.

[2]钟晓夏.浅谈高中语文教学中德育教育的渗透[J].百科论坛电子杂志,2020(4):12.

作者:杨亚斌 单位:甘肃省平凉市第二中学

探讨如何在语文教学中渗透德育教育

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