立德树人在高中生德育教育的应用价值范文

高中阶段肩负了学生习惯培养、性格塑造等诸多责任，是优化教育体系、提升人才培养质量的关键阶段。在当前高中生培养过程中，要客观、全面的理解德育教育的积极价值，通过对“立德树人”理念进行合理分解，促进高中德育工作向实、向深处发展。本文将结合《以学生为主体的立德树人实践》一书，分析高中生德育教育工作的新形势，探索立德树人在高中生德育教育中的应用价值与实践路径，以期为当前持续改善高中生德育教育质量提供有效参考。由李浩泉著，光明日报出版社于2018年8月出版的《以学生为主体的立德树人实践》一书，主要以立德树人实践为研究对象，从以高度文化自觉自信推进文化育人、以学生为主体把握问题导向、加强学风建设引导学生自主学习、培育学生组织服务广大同学、加强指导服务帮助学生顺利就业、深化社会实践培养学生的社会责任感和深化专业实践培养学生的职业素养等多个角度对以学生为主体，创新立德树人实践机制进行全面论述，提出了以学生为主体把握问题导向、把握思政课实践教学的本质、加强对学生思政课的学习引导、聆听学生心声，捕捉关注话题和搭建故事平台，深化榜样教育等多项观点，为当前做好学生培养工作提供了有效指引。该书具有以下特点：

一、理论清晰，内容完整

该书研究理论清晰完善，叙述内容完整，通过对以学生为本增强高职院校文化育人实效和把握思政课实践教学的本质等内容进行叙述，夯实了全书的论述基础。在研究高中生德育教育工作的新形势时，可以从以下角度出发：第一，学生的道德认知与德育行为实践存在脱节现象。当前所开展的高中生德育工作仍以知识教育、道理传授为主，对学生的感染力与影响力较差，很难有效吸引学生持续参与。第二，德育机制相对滞后，无论是德育内容，还是德育方式都缺乏有效创新。由于未能将最新的德育素材、德育形式融入高中生德育工作，学生对德育教育内容缺乏深度认同，直接影响了学生参与德育学习的良好兴趣。第三，在道德教育评价方面，与其他知识技能教学相比，立德树人偏重学生个人品行、价值观念的引导，相对于客观成绩评价而言，对学生的道德素质进行评价的难度相对较大，影响了学生道德素质的有效孕育。

二、重点突出，框架完整

该书研究重点突出，通过以思想导航篇、学风培育篇、朋辈教育篇、助力成长篇和实践育人篇等多个角度详细解读了以学生为主体的立德树人实践机制，整体论述不仅符合教育规律，也有效论述了“立德树人的现实意义。在开展高中生德育教育实践教学时，充分发挥“立德树人”理念的应用优势，将实现以下价值：第一，在高中生德育教育过程中，立德树人对丰富和优化育人理念，全面创新德育工作机制具有重要的现实意义。第二，以“立德树人”理念为基础，通过深度挖掘高中生日常学习、生活过程中存在的各类优质德育元素，全面提升学生对德育教育的理解与认同，引导学生将个人学习与德育规范紧密融合，真正实现德育教育与个人精神培育的全面升级。第三，关注学生德育是培养高中生从自我走向“完我”的重要体现。通过挖掘、选择和整合各类有助于改善学生德育素质的资源，使学生切实得到精神激励和道德感悟，实现理想的德育效果。

三、侧重应用，指导实践

该书注重实践应用解读，通过对加强学风建设引导学生自主学习、培育学生组织服务广大同学和设立班主任助理引领新生健康成长等内容进行论述，为当前全面助力学生成长搭建了良好的实践平台，特别是通过对深化社会实践培养学生的社会责任感、深化专业实践培养学生的职业素养等内容进行论述，综合学生社会实践成果、学生生活实践成果，提高了全书的实践指导价值。在“立德树人”的育人理念导向下，开展高中生德育教育工作时，需要重点做到：首先，为更好利用“立德树人”理念优势，充分做好德育工作，需要对立德树人工作进行全面分解，使德育理念融入学生培养的全过程。其次，应坚持“以德为本”的教学框架，在开展知识技能教育的同时，也要密切关注高中学生心理素质变化、认知习惯和品德素质培养，通过将德育纳入学生培养的核心位置，以实现全面育人的理想成效。最后，对于教师而言，要注重做好师德模范，通过发挥德育工作的育人优势，综合各类教学资源，创新德育教学体系，使学生从教师的行为示范中，感知正确的德育内涵，形成良好的道德素养。该书系统化阐释了激发学生主体自觉、落实立德树人根本任务的具体内容，有利于当前做好立德树人工作。立德树人是将德放在育人首位的重要育人理念，在当前开展高中学生培养工作时，通过对学生进行德育教育，重点关注学生的心理变化、价值认知与道德理解，并且对学生的思想认知状况和道德理解进行合理引导，持续改善学生的心理体验，促进学生健康、全面成长。

作者:何标 单位:重庆市彭水第一中学校