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高职班主任德育教育论文

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一、高职班主任在教育过程中遇到的问题

1.高职院校德育工作的特殊性①高职院校教育的职业性特点高等职业院校主要培养复合型人才和应用型人才,培养社会所需要的专业人才,这样的人具有专业性技术,所有职高院校都围绕这一中心特色。②高职院校培养目标的应用性特点高等职业院校培养的不是以研究型或科学型人才为主要目的,而是要培养理论和实际能合理运用的生产、管理、服务、建设等和农村所需要的专业人才。我国逐年开始重视职业能力的培养和综合素质的加强。③教育对象的特殊性高校扩招的学生一部分是学习成绩差、学习态度不积极只想取得大学毕业证的学生。这些学生在高职院校期间每天都沉迷于小说,恋爱和网络游戏中;另一部分学生是本身学习基础不好,想考入高校的学生,由于落差大,这些学生的自卑心理逐渐增强。高职院校里学生的心理问题比较普遍,心灵脆弱,经不起挫折,为教育人员的施教过程增添了曲折。

2.高校德育认识不到位重视教育,加强高校的德育工作是历年来根深蒂固的,是社会所决定的,是我们一直坚持的传统。但在实际教育工作中,许多高职院校的领导都注重学生专业技能的提高,德育工作的担子落到班主任的身上,这不仅给了老师无形的压力同时也局限了德育工作的开展。

3.高职院校德育队伍建设的滞后由于受到历史因素的影响,学生由中专升到大专,而老师仍然以中专的教育方式来传授知识,同时对于教育人员也是极度的匮乏,不能满足高职院校的人才需求。此外,随着学校的管理制度开始严抓,所以,要求大部分学生住宿舍。而班主任在这方面不能面面俱到,对学生的生活了解不深,衔接不了管理流程。由于大部分在高职院校期间还处于青春期末期,仍然需要心理方面的辅导,对于心理辅导方面的老师也存在缺乏现象。

二、开展高职班主任德育工作的有效措施

(一)如何恰当处理师生关系1.充分了解学生的客观情况随着高校教育的不断扩展现象,就目前来看,扩招的政策开始前,许多学习一般的学生都考不上大学,遗憾的放弃自己的理想。而扩招政策开展之后,通常只要成绩及格以上的学生都可以踏上大学之路,少部分人选择专科。我国的经济突飞猛进,国民生活和国民收入也不断增加,国家重视人才这方面的工作在不断努力,为贫困的学生提供绿色通道,帮助他们顺利的完成大学梦。在偏远山区的学生生活条件较差,不能支付上学的费用,从小就有自卑感,相反的,生活在城市的学生,家庭条件优越,从小衣食无忧,生性自然高傲。高职班主任要根据实际情况,在对学生管理的过程中要有宏观把握。2.加强人文关怀高职院校同一般院校相比,具有特殊性,在这里学习的孩子都属于较特殊的学生,他们对待学习职业技能的态度和意志较为薄弱,缺乏良好的学习习惯。在高职院校里学生学习成绩有待提高,各种行为素质也相对较差。一些家庭条件较优越的孩子,从小娇生惯养,缺乏吃苦耐劳的精神,容易斤斤计较,自制力相对较差。一些偏远地区的学生,生活条件差,没有经济实力关注家庭教育,学生们在性格形成期出现偏激、孤僻、叛逆等现象。班主任要深切了解学生的基本资料和情况,常与学生沟通,帮助学生解决在日常生活及学习中遇到的问题,建立和谐的师生关系。

(二)高职班主任德育工作的探索1.帮助学生树立正确的德育观,帮助其形成正确的价值观、世界观、人生观学生在经历了高中学生涯后进入到高等职业学院,高职院校与高中各个方面相差很多,如人际交往方式、生活方式以及社会责任感等。高职院校时期属于学习生活与社会生活的过渡阶段,这段时期需要学生较大的适应能力,很多学生由于适应能力较弱,没有很好的转换身份,以至于在高职院校期间遇到各种各样的问题,甚至有些同学一直沉浸在过去高中的生活中,对未来的生活没有一个规划,表现出迷茫、失落、无助和伤心。班主任在新生新入学期间更要注意观察每个同学的特征,对学生要作一个全面性的了解,并且遇到“问题”学生要及时沟通,纠正其不规范行为,摆正学生的世界观、价值观和人生观,让学生重新认识自己,规划自己,及时从上高职院校的自卑心理中走出来,对自己的未来有一个美好的憧憬。此外,班主任不能盲目的批评和教育学生,他们在这个阶段是不适应的,是反叛的,所以面对不同问题和不同性格的学生要采取不同的措施,改变学生的叛逆性格,修养成为有德行的学生。在高职院校里普遍的学生成绩相对较差,忍受挫折的能力较弱,他们不懂得学习方法,也没有养成正确的学习态度和习惯,缺乏学习的自主性,面对学习,他们失去信心。所以,高职班主任采取针对性措施,对学生进行德育教育,帮助他们重拾信心,重新获得学习方法,端正学习态度,树立正确的人生观、价值观和世界观。2.充分发挥班干部的作用在高职院校的学习生活中,班级就是一个整体,一个家庭。高职班主任是一家之主,当然,仅仅依靠高职班主任一个人的力量是不行的,要想全面提高班级学生的综合素质,需要班干部的协调工作。对于教师与学生的平等对话,前提是身份的平等,但是学生终究不能将师生关系这一束缚完全脱离[1]。所以,班级干部的选择是一项需要高职班主任慎重考虑的事情。在日常学习生活中,班主任要尊重每一位学生的个性差异,保持一视同仁的视角,注重学生的独立发展,根据每个同学自身能力确定衡量标准,让学生自己互相监督鼓励,根据全班学生的意愿推选出班级干部,帮助班主任协调班级关系,发挥临时代表的作用。班级干部必须持有公正的态度和一定的道德素质,才能有效的发挥其所在位置的功能性。3.给予学生充分的信任古人有云,兼听则明,偏听则暗[2]。班主任要主动承担起其应该承担的重任,实事求是,不偏袒,时刻关注学生的举止言行,为学生树立良好的榜样。例如,班级干部“公私不分,以公报私”的现象出现,班主任应在听全所有当事人的说辞后,经亲自严查后再合理以及公平的处理问题,同时不能使双方因此事再生记恨。只有班主任的公正廉明的行为,才能在学生面前建立威信,赢得学生的信赖。从而,学生们才会为这整个班的荣誉而自行修正自身缺点,不断完善和提高自己。对于学生之间出现的各种棘手问题,班主任应该以和谐妥善的方式去解决,为学生学习处理社会关系的方法做好标杆。

三、要想提高学生综合素质先从班主任自身做起

(一)高职班主任自身修养的完善班主任在班级内起到的不仅是领导作用,更是榜样作用。要想让学生养成良好的道德品质,提高自身修养,树立正确的人生观和价值观,教师自身的综合素质和道德品质发展尤为重要[3]。班主任在学生面前应是优秀的,廉政的。在高职院校期间,班主任与学生的接触是最频繁的,学生会耳濡目染老师的一言一行,其关系到学生以后发展道路上的德行和素质。因此,作为班主任,应当以身作则,主动完善自己的不足,提高自我修养,及时修正不恰当的行为,担负起标榜的重要职责。

(二)班主任要学会欣赏和表扬学生高职班主任在开展德育工作时,不仅要及时纠正学生的缺点,更要学会欣赏学生优点。对于班级里的贫困生班主任要主动关心,解除学生心理的压力。当学生做得很好时要积极给予表扬,增加学生的自信心。总之,专职班主任要教育好学生,建设好班集体,就必须认识学生、了解学生集体、树立正确的学生观[4]。高职班主任要因材施教,正确引导学生,提高学生综合素质,成为新一代的社会建设者。

作者:傅娟单位:盐城高等师范学校

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