职校德育课情境教学范文

在实施新课程改革的今天，职高德育教学也必须与时俱进，突破传统教学模式的束缚，创设多姿的情境，给学生充分的空间进行自主探究，使学生积极参与到教学活动中，以提高课堂教学实效。下面根据笔者多年的教学实践就实施情境教学谈谈教学心得体会。

一、创设材料教学情境，激发学生学习兴趣，让学生主动参与

根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而提高教学实效。新的浙江版德育教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面一改往昔严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面、优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容，提高了职业学校德育课的时代性、针对性和实效性，有效地激活了学生学习兴趣，是推动学生主动学习的直接动力。要使职高德育课活起来，创设与教材相融合的教学情境，使学生主动参与学习，就是一种很好的办法。所以，在备课时，笔者根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意搜集现实生活材料，从报刊、网络或电视中找相关的情境材料，然后对情境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生有身临其境的感受，激发学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启智慧，开拓思维。

二、创设问题情境，引导学生积极思维

教师应在问题上下工夫，尊重学生的主体性，激活学生主动参与、自主探究的积极性，并适时创设问题情境，做到精心设计、巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。如在浙江版《职业道德?职业指导?生涯规划》的“扬起创业的风帆”课的教学中，笔者首先设疑激趣：你是否有过依赖的时候，当时是怎么想的，有没有想过要自立自强、自主创业？这样从实际入手，点燃学生思维的火花，然后通过对事例的阅读和对自身实际的反思，以小组讨论、研究的方式来解决问题，学生可以有不同见解，只要有道理，能表达自己真实的观点，能解决自身问题就可以。在实际中运用知识，使学生的思维得到升华。这个问题的设置加强了学生对学习目标的自主探究、认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获。

三、创设活动情境，运用情境导行，养成良好的行为习惯

在职高德育课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求、提高道德认识、增强道德信念的过程中，必须指导他们的行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。虽然职高学生对学习不是很重视，但是他们对自己感兴趣的东西非常关注。在导行教学中，要密切联系学生的实际开展活动情境表演，让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如在浙江版《职业道德?职业指导?生涯规划》“态度决定一切”一课中，先通过多媒体展示有关文明交往方面的图片或照片，通过小品《买书》，使学生知道文明交往就是要懂得尊重人，学会礼貌待人，还要掌握交往的艺术，要学会与人沟通的技巧，从而提高交往能力。这样通过创设活动情境，运用情境导行，让学生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激发学生的道德情感，从而加强其良好品德的养成。

四、创设爱心情境，铺垫情感基调

古人说过：亲其师，信其道。可见，与学生情感交流得当，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。教师与学生情感接近了，就得到了他们的认可，在这一感情奠基下，学生学习德育课时会更主动、自觉，从而大大提高学习效率。在温暖的情感中，学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在、智慧的展示和爱心的温暖，学习成为学生主观所需，成为他们情感驱动的主动发展的过程。教师在教学中应以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学的情境，平等对待所有的学生，使学生在情感交流中实现自主学习。

五、创设评价情境，激发学生的自信心

创设评价情境，可激发学生的自信心，从而激活其求知热情，提高其学习效果。营造良好的评价情境，能帮助学生认识自我、建立自信、促进发展，实现个体价值。这一情境要教师去精心营造，学生学习、发言中，一个满意的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一段鼓励性的话语，都是在无形中建构评价情境。另外，对于那些对学习有畏难情绪的学生，用最大的耐心、关心和尊重去对待，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满信心，敢于迎接各种挑战。

六、运用媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主。针对学生的特点，利用多媒体的优势，为调动学生非智力因素、营造情境和浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来良好的教学效果。如在浙江版《职业道德?职业指导?生涯规划》“把职业当事业”一课中，选取我国著名小品演员赵丽蓉和巩汉林表演的小品《打工奇遇》，通过多媒体播放影像，学生在愉悦中掌握了知识，培养了想象力，又接受了美的陶冶和教育，进而提高了课堂教学效果。总之，在职高德育教学中，课堂教学情境创设的方式方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况、条件创设特定的情境，引导学生主动探究，不断强化职高学生的道德素养和行为习惯，从而提高职高学生的综合素质。