民办院校德育现况及策略范文

立德树人是教育的崇高使命，学校是青年思想道德建设的主阵地。当前，我国正处于社会转型变革时期,多元文化的形成、全球化和信息化快速发展使民办高职院校大学生在思想道德的发展上产生了种种新矛盾、新困惑，也给民办高职院校德育工作带来了诸多挑战。因此，如何适应新时代，加强民办高职院校德育工作的实效性，已是一个值得深入研究和探讨的重大课题。

一、民办高职院校德育工作中存在的问题

1、德育观念存在误区。很多民办高职院校在德育观念上存在误区，一般有以下三种情况：一是“无用论”，认为高职院校学生只要学好相关专业知识和技能就行了，德育对学生就业起不了什么作用。二是“无必要论”，民办高职院校一些主管领导认为，民办院校和私营企业性质差不多，投入太多的资源对学生进行德育教育实无必要。三是“无条件论”，民办高职院校大多是董事会领导下的院长负责制，追求必要的经济效益往往是投资者优先考虑的问题。受此影响，投资者往往把经费投入到能产生立竿见影效果的校园和专业的硬件设施上，而德育工作重视程度却很不够，甚至被忽视，一些相关经费很难得到落实和保障。

2、德育对象教育难度较大。相对普通高校而言，民办高职院校学生生源质量不甚理想，在学习成绩、自我约束力、行为习惯及道德观念等方面要相对滞后些，毋庸置疑这些都给民办高职院校德育工作者实施理论与实践教育带来了较大的困难。

3、德育队伍建设不够稳定。众所周知，办好一所学校，必须拥有一支相对稳定、具有较高理论水平和业务能力的管理者及师资队伍。民办高职院校由于成立时间晚、起点低，与公办高校相比，无论是办学硬件、软件方面都处于劣势，因此很难吸引和留住优秀的德育管理人才和高素质的教师。这给形成一支专业稳定的德育教师队伍造成了很大困难，从而使德育工作实效性不高。

4、德育模式缺乏特色。民办高职院校德育工作与普通高校相比，既有共性,也有其自身的特殊性，其特殊性主要源于学生素质的差异、职业教育培养目标的不同等。而目前高职德育模式普遍缺乏特色，基本上是沿袭普通高校的德育模式，比方说在德育内容方面基本和普通高校相似，没有充分体现职业道德特色；在德育方式上趋向于灌输、说教、训导等等，诸如此类的德育模式难以发挥应有的效果，德育实效性不理想。

二、提高民办高职院校德育工作实效性的途径

民办高职院校是高等教育的重要组成部分，同样肩负着为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人的重要历史使命。加强民办高职院校德育工作，是国家富强和民族振兴的战略要求，是当前社会对人才全面发展的迫切要求，是实现科学发展观、构建和谐社会的内在要求。因此，民办高职院校要针对当前存在的诸多问题,注重德育理念、内容、形式、方法等方面的改进，不断加强德育工作的实效性。

1、转变观念，加强民办高职院校德育工作领导

我们经常说“:面貌变不变，领导是关键”、“思路决定出路”。事实确实如此，一般群众观念不转变，只能影响他个人，但对于领导干部而言，观念不转变却直接影响一个单位、一个部门、一个地方的发展。2005年国务院颁发的《关于大力发展职业教育的决定》明确指出“：职业教育要把德育工作放在首位，全面推进素质教育。”①

因此，教育主管部门、董事会及学院党政领导应在党和国家有关德育政策氛围的引领下转变观念，充分认识到学校德育工作的重要性。笔者认为，教育主管部门、董事会及学院党政领导观念的转变可从如下几个方面进行努力：开展教育主管部门、董事会及学院党政领导培训班，组织学习先进的教育思想和教育理论,引导他们提高认识、转变观念，使他们不断提高和加强领导管理水平。主管部门可通过委派监督员、巡视员、检查小组定期或不定期考核和评估各民办高职院校德育工作，从而激发学院董事会及学院党政领导对本校德育工作做全面的分析和研究，找出存在的问题和薄弱环节，采取相应的整改措施。要强化德育工作领导责任意识。德育观念的转变，要靠领导自身责任意识去推动、去改进。因此各级主管部门领导要建章立制，保证德育工作领导向制度化、规范化方向发展，要不断通过完善领导责任制和责任追究制，强化领导干部的管理能力和责任意识。

2、拓展渠道，强化民办高职院校德育队伍建设

德育工作是一项宏伟的育人系统工程，要培养出高素质的学生，除领导转变观念以外，还必须不断加强德育队伍建设。民办高职院校要不断健全党团组织，发挥党团组织在学校德育工作中的引领作用。民办高职院校要配置专门负责德育工作的党组织负责人，与党团组织齐抓共管，扎实做好高职生德育教育工作。

民办高职院校要高度重视思想政治理论课老师和辅导员这两支队伍的建设，不断提高这两支队伍的学历职称层次，为这支队伍的建设提供政策、制度保证，创造良好条件。同时不断完善学习、进修、培训、社会考察等工作制度，充分发挥他们的积极性、创造性，努力提高队伍的工作水平和管理能力。

民办高职院校要发挥全员、全方位、全过程的育人机制作用。各级党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任都是高职院校德育教育的骨干队伍。因此，各民办高职院校要高度重视，采取切实有效的措施，扭转队伍建设薄弱的状况，建设一支政治坚定、业务精湛、精干高效的大学生德育教育专兼职队伍。

3、加大投入，强化民办高职院校德育工作保障

德育工作作为学校教育的一个重要组成部分，其实施过程必须有一定的资料、设备等物质条件，并要通过一定的活动来进行，这些都离不开必要的经费投入。因此，民办高职院校要为德育工作提供必要的经费和物资保障。

民办高职院校要落实《普通高等学校德育大纲》关于德育经费的相关规定，把建设适合大学生德智体美全面发展的现代化教育设施、设备、活动场所和基地纳入民办高职院校总体建设规划，加大合理投入，并制定监督措施，保证投入到位。

民办高职院校要根据自身发展状况和德育发展需要制定切实可行的投入计划，设立德育建设专项经费，优先保证德育经费的落实，并实行单独立项，专款专用，切实保障德育工作者的切身利益。

民办高职院校还可以发动社会力量，争取社会物力、财力的支持和投入。如：校企共建，优势互补，学校为企业提供智力支持，企业为学校德育建设提供经济扶助；也可吸引社会力量赞助，向社会宣传一些有重大意义的德育活动或德育设施建设，从而获得社会力量的援助。

4、适应形势,注重民办高职院校德育工作创新

随着高等教育大众化、教育成本分担机制的形成以及毕业生就业制度改革的深入，传统德育工作模式已经不能适应社会的发展和学生的实际需要。因此民办高职院校要适应新形式，积极探索符合民办高校工作特点和教育规律的德育教育新内容、新方法和新机制，提高德育工作实效性。

调整德育目标。德育目标在整个德育实施过程中起着重要作用，它既体现德育的目的性，又规定德育的内容与方法，是德育工作的出发点和归宿。德育如果没有合理而明确的目标，必然是低效和迷乱的。民办高职院校德育工作实效性不强，根本原因是德育目标不具体、不明确，存在着“高、大、空、全”的理想主义倾向，把“听话”“、顺从”作为衡量学生品行的尺度。因此笔者认为，教会学生做人，把学生培养成一个有道德的人，一个人格健全的人，这应该是民办高职院校德育工作追求的首要目标。

扩充德育内容。德育内容是影响德育效果的重要因素,如果德育内容得不到学生的认同,就会引起学生的反感,导致德育实效性低下。而扩充德育内容不能只是教育者的主观意愿,还应根据德育大纲、时代要求和民办高职院校实际情况，符合学生的身心发展特点和愿望。笔者认为，在扩充德育内容的选择上，民办高职院校要注重两个方面：首先，要加强心理健康教育。大学时代是人生最活跃、最丰富多彩的时期,也是“心理断奶”的关键时期。针对高职生的具体情况,重视学生心理健康教育，引导高职生人格健全发展。其次，要坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。在当今社会,经济全球化日益显著,信息化时代的竞争比以往更加激烈,整个社会对从业人员的道德要求越来越高。因此，民办高职院校要多注重学生的职业道德教育。

革新德育形式。随着社会的发展，德育对象的变化，德育目标的完善，德育内容的更新，民办高职院校德育形式和方法也要不断创新，以适应时展的要求。要不断推进高职院校网络德育教育，努力开拓网络育人新领域，使网络成为高职生德育教育的“第三课堂”，从而增强德育教育的针对性、吸引力和感染力。民办高职院校要立足于职业特色，充分发挥职业德育育人阵地的作用。学院一方面可以积极地利用优秀企业的先进文化、质量意识、竞争意识、团队精神、管理制度来影响和教育学生，增强学生养成优良行为习惯的自觉性；另一方面还可以主动与企业协商,在“订单”培养协议书中增加合作开展学生德育的内容,并将这些企业纳入到学生德育基地的范围,使校企联合育人的模式常规化、制度化。

时代在发展，社会在变化，加强和改进民办高职院校德育工作任重而道远，这需要我们每个德育工作者以及关注民办高职院校德育工作的仁人志士一起去为之努力，不断去改进和完善民办高职院校德育工作思路，创新德育工作举措，切实增强民办高职院校德育工作的针对性和实效性。