微课翻转课堂模式和大学英语教学探究范文

【摘要】在现代教育事业的发展过程中，微课以及翻转课堂的教学模式的出现为现代教学提供了一种可行的方式，能在提升教学质量的同时兼顾教学效率，促进现代教学事业的发展。本文就从大学英语教学入手，浅谈微课的翻转课堂教学模式的重要性、存在问题以及在大学英语教学中的推进方式。

【关键词】大学英语；微课；翻转课堂；教学；重要性

随着国际化交往的日益密切，加上世界大环境的影响，英语的重要性与日俱增。但是在现阶段的教育事业发展中，部分地区和学校还受到应试教育的影响，对于新型的课程理念以及模式有一定的抗拒心理，就导致微课以及翻转课堂的教学模式在推进过程中受到了一定的阻碍。就需要相关人员加大对微课等的研究力度，充分发挥该教学模式的优势性，解决微课以及翻转课堂在推进过程中的问题。

一、微课以及翻转课堂概述

1.微课的含义。微课就是在教学活动中，通过信息技术对教学中的重点进行收集和把控，并将其作为教学的内容对学生进行教导。在该环节，教师将教学重点通过信息技术转化为数字资源，然后分享给相关学生，在很大程度上提升了教学效率和质量。在教学过程中，微课通过教学课件将教师和学生联系起来，并利用重点化的知识点加快教学进度，在很大程度上促进了教学水平的提升，是现代教学事业的重要教学手段。

2.微课的特点。首先是教学时间上的变化，微课时长一般不超过10分钟；然后是教学内容少，微课只讲述重点，涉及内容少；其次是资源使用方便，相关课程资料都能借助互联网找到，运用简单；再次是主题突出、内容具体，成果简化、多样传播，让传播变得很轻易；最后就是反馈及时、针对性强，由重点构成的教学，学生能够在第一时间发现自身的不足，并反馈给教师，教师就能针对性地解决问题。

3.翻转课堂的含义。在大学英语教学中，其课程的设置和以往的教学有很大的不同，相对高中而言，课程时间变少了很多，但是学习的内容却简化不多，这就给教师的教学带来了很大的压力，需要学生在课下就进行预习和复习，加快教学的进度。翻转课堂的教学理念就十分契合大学的作息安排，可以尽可能地利用课下时间答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。

4.翻转课堂的特点。现代科技的发展推动了教育的进步，尤其是在翻转课堂方面。翻转课堂的基本特征有教学视频短小精悍，针对学生课前预习的资料，教学视频在时间上很短，方便学生观看。首先是教学信息清晰明确，翻转课堂的教学视频只专注于教学，在针对性上很明显；其次是重新建构学习流程，区别于传统的教学流程，让学生先进性预习，课堂不再是教学场所而是师生交流的场所；最后是复习检测方便快捷，学生在课前产生问题，在课间问题就能够解决，在课后还能进行巩固，复习十分方便。

二、微课下翻转课堂的重要性以及优势

1.提升教学效率和质量。对于微课下的翻转课堂来说，其最主要的优势就是能够在提升教学效率的同时保证教学质量，这对大学英语的教学具有很大的影响。在课堂上，教师不再以教学为主要目的，而是将和学生的交流放在首位，解答学生存在的问题并进行难点的讲解；在课后，学生再进行课程的复习，加深对知识点的理解和记忆。通过这三个阶段的学习，学生就能够加深对课程的熟悉程度，促进教学质量的提升。微课下的翻转课堂，学生就能在课前观看包含重点的短视频，再让教师解答疑问，在保证质量的同时提升教学效率。

2.明确了英语教学的主题。微课下的翻转课堂，学生就能在课前通过微课的方式了解本节课的重难点，进而在课堂上为学生树立好学习目标和方向，学生在课堂上的学习就不会出现盲目学习的现象，可以更加有效地进行学习。对于教师来说，也能够在课堂上通过和学生的交流了解到学生对英语的掌握程度，从而对难点进行把握，着重解决这方面的问题。

3.加强课堂的交流，促进英语口语的练习。对于英语来说，在作为一门学科的同时还是一门语言，在学习难度上不仅受制于理论知识，口语的练习也很难保证，就造成了现阶段英语口语教学方面的难题，学生缺乏口语的练习场所和时间。而英语的教学目的则是以交际目的，如果学生只会纸上谈兵，就会造成英语学习的畸形发展。通过微课下的翻转课堂，学生通过三个阶段的学习方式，在课堂上进行师生之间和学生之间的交流。一方面，翻转课堂为学生营造了良好的交流情境，学生间的交流，能够帮助学生对英语的口语和语音进行掌握，并加强学生对语言的理解，为学生提供口语练习的场所；另一方面，翻转课堂也为师生之间的交流提供了便利。翻转课堂将传统教学中用来教学的课堂时间转变为师生的交流时间，在这段时间内，学生能够尽情地向教师询问问题，解决自身在预习环节存在的问题，进而促进交际水平的提升。

4.促进学生的自主学习。在大学英语教学中，英语的课时是有限的，教师如果仅仅利用课堂时间进行教学，就很难提升教学效果，所以教师在进行相关教学活动时，要将课上和课下结合起来，让学生在课下也能够主动地学习，提升教学水平。通过微课和翻转课堂的结合，教师就能将教学重点分散在教学视频中，让学生在课前预习、课上交流以及课后复习的环节让学生自主地进行英语学习。这样一来，学生就不会将学习的场所局限于课堂上，而是利用课下时间进行自主的学习，从而延长了大学英语教学的课时，在一定程度上促进了教学水平的提升。

三、现阶段大学英语教学中微课翻转课堂存在的问题

1.应用程度不深。在教育事业的发展过程中，微课和翻转课堂的教学方式虽然已经推进了很长时间，应用范围也十分广泛，但是应用的程度普遍不是很深，就导致微课和翻转课堂的教学方式很难发挥出应有的功能，不利于学生的发展进步。现阶段，大学的英语教学中，相关教育人员依旧是在应试教育的影响下，采用传统的教学方式。部分已经应用微课和翻转课堂的学校，也只是将微课和翻转课堂作为一种教学的辅助手段，严重阻碍了其功能的发挥。另一方面，就是相关教育人员对于这种新兴的教学方式还不适应，也对其推进形成了羁绊。

2.利用失衡。在现阶段的微课和翻转课堂的利用环节，大学英语教育中还存在利用失衡的现象。一方面，由于大学英语较为复杂，存在一定的难度，翻转课堂要求学生在课前自主学习，课堂上进行师生之间的交流。于是部分教师就对这种教学方式存在一定的怀疑，认为单独让学生自主学习起不到很好的教学效果，也不能推动教学水平的提升，于是在教学过程中选择性地忽视了翻转课堂这一环节，忽视了翻转课堂的精髓，导致微课的应用较多，翻转课堂应用较少。另一方面，在英语教学中，部分教师对微课和翻转课堂的认识不足，在应用过程中认为翻转课堂就是利用重点视频的教学方式进行教学，因此在教学中利用视频进行教学。这种教学方式虽然在一定程度上促进了教学水平的提升，但是却也忽视了翻转课堂中的精髓。

四、大学英语教学中基于微课的翻转课堂的发展策略

1.知识分层次的教学。翻转课堂以及微课的教学方式都需要相关教育人员将课程中的重点内容找出并且集中在一个短视频中，才能实现教学的要求。但是对于大学英语教育来说，由于其知识点较为繁杂，加上具有一定的难度，想要把握其重点就需要教师将知识点进行分层。在开展课程之前，教师要根据自己对教材的理解，将课程中的知识点分为不同的层次，并对知识点进行细化，根据不同的难度进行分层处理，将简单的知识放在前面，让学生在观看的过程中由浅入深、由表及里、层层递进、步步深入，降低英语的学习的难度。然后根据教学目标的需求，找出其中的重点内容，再利用相关的软件制造成视频。在制作过程中，还可以加入一些学生感兴趣的内容激发学生的兴趣，并将视频的长度控制在10分钟之内。这样既保证了视频的内容充实，又保证了学生的学习热情。

2.注重反馈。对于微课和翻转课堂的教学模式来说，其精髓就在于将原本进行教学的课堂转变成师生之间相互交流的场所。在这一过程中，学生将自身在课前预习中的疑问交给教师，教师再进行解决，在这一环节中，反馈就显得十分重要。而在英语教学中，大学英语的难度和复杂决定了学生在预习的过程中会产生很多疑问，需要教师进行解答，而教师也需要通过学生的问题分析出学生的学习进度，进行教学的调整。所以，要想推进微课和翻转课堂的发展，就需要加大对反馈的重视力度。相关教师需要在课堂教学的环节加强和学生之间的交流，及时地对学生进行反馈，充分发挥翻转课堂的优势。

3.尊重学生的自主性，精心准备课程。微课和翻转课堂都是利用课下时间让学生进行学习，以此促进教学效率的提升和教学质量的提升。所以，在推进过程中，就需要教师充分尊重学生的自主性，进行视频内容的准备。一方面，教师在进行英语课程的准备过程中，要联系相关学生的个性特征，引起学生的学习兴趣，激发英语的学习热情。另一方面，在教学过程中，还要尊重学生的自主性，要将学生作为课堂交流的主体，及时解决学生提出的问题。这样一来，教师就能激发学生的学习兴趣，促进教学水平的有效提升。

五、结语

大学英语教学具备一定的难度，在现代教育事业的发展中，教师需要利用微课和翻转课堂的教学方式，促进教学水平的提升，以满足现阶段英语教学的需要。但是在微课和翻转课堂的推进过程中，还存在一定的隐患，就要求相关教育人员通过分层次教学、注重反馈以及尊重学生自主性等层面，推动微课和翻转课堂的发展，促进大学英语教学水平的提升。

作者：阮颖怡 单位：广州华立科技职业学院