大学英语线上线下混合教学实效性提升范文

［摘要］信息技术的迅速发展促使社会各行业均迎来了全新挑战与变革，大学生思维模态也逐渐朝着个性化、多元化方向发展。将信息技术引进大学英语教学中，构建线上线下混合教学模式，对提高英语教学实效性具有促进作用。本文以线上线下混合教学在大学英语教学中的优势分析入手，阐述了大学英语线上线下混合教学实效性提升面临的困境，提出了大学英语线上线下混合教学实效性提升对策。

［关键词］大学英语;线上线下混合教学;实效性;提升

线上线下混合教学能够推动学生整合碎片时间，并通过在线教育平台和教师进行深度交互，打破传统课堂教育课时及场地的限制，让学生习得更为丰富的英语知识，促进大学英语教学趋向生动性、形象性以及灵活性方向发展，从而取得理想化教育效果。所以，及时创新大学英语教学传统模式，构建线上线下混合教学新模式，对促进英语教学改革工作的长效发展具有现实意义。

一、线上线下混合教学在大学英语教学中的优势

(一)有助于改善学生的学习成效

大学生英语综合能力水平的有效提高，往往是借助英语基础技能的不断重复锻炼而实现的。教师所应用的传统教育模式，把这些实践活动放在课堂中开展，致使本身授课时间有限的课堂教学，还要为实践活动的进行留出部分时间，从而使学生完成教师设置的练习任务，最终对英语线下课堂教学和学生学习成效提高带来反向影响。利用网络教育平台，构建线上线下混合教学模式，能够让教师将更为形象和直观的英语短视频、动画与音频等新颖教学方法引入课堂中，并且教师还可教育平台为学生设置线上学习任务，鼓励学生独立选择时间展开自主与自由的线上学习。除此之外，英语教师还能利用教育平台多元化功能，基于后台数据信息，以学生们学习现状为抓手进行监督和统计，进而及时掌握学生在近期英语学习中遇到的难题，并为学生提供问题解决的方法，最终实现课堂教学和学生学习成效的切实改善，缓解教师在信息时代下的教育压力。

(二)有助于提高课堂时间利用率

信息时代下，线上线下混合教学切实改变了传统英语教学的课堂结构，以教育平台的后台数据为支撑，丰富英语教学内容。在此环境下，英语教师可把更具育人价值的教育资源呈现给学生。并且，利用大数据技术和网络教学平台，英语教师能够全面掌握所教学生的课程学习状态和进度，进而在设定合理教育目标的前提下，面向学生进行因材施教。线上线下混合教学，是以网络平台和网络资源为依托，把英语教材知识通过生动、形象和直观的形式呈现给学生群体，旨在促进英语线下教育可以有效启发学生群体思维和智慧的发展，激发学生对英语知识和技能的学习自觉性、积极性和主动性，提高学生学习兴趣。国内各大学传统课堂教学当中，存在的普遍问题在于学生很难最大化发挥碎片时间作用，导致学生的学习质量无法有效提高。而通过混合式教学，教师可与学生进行深入互动，在共同学习过程中实现进步，落实教育目标，对提高课堂时间利用率具有促进作用。

二、大学英语线上线下混合教学实效性提升面临的困境

(一)传统教育模式的限制

在传统英语教育中，多数教师均将精力、时间置于理论知识的传输层面，鲜少为学生们提供足够的实践操作机会，且英语教师和学生们的交流互动频率较低，学生还处在被动接受教师所讲内容的学习状态中，这一教育模式只会降低学生学习主动性和积极性。虽然传统教育模式方便教师的知识讲解，但无法充分满足当代学生的多样性与个性化需要，也难以促进学生们创造力及创新能力不断发展，对其自主探究学习能力发展具有较大限制，且在课堂教育中也存在明显的局限性。兴趣是每个人积极主动学习的基础，传统英语教育模式当中所选用的资源普遍落后于当今社会发展，无法调动学生兴趣和积极性，进而难以使教学问题获得针对性解决。伴随社会经济发展速度加快，促进了各领域的迅速发展，而国际贸易作为行业业务体系的主要构成部分，企业往往对于英语人才具有较高需求量。在国际贸易活动当中，邮件与法律合同等均会涉及英语，所以在具体工作中，企业的考核标准并非是学生英语理论知识掌握的多少，而是学生各项基础能力的实践运用水平。若教师始终沿用传统课堂模式，不仅无法满足企业用人需求，同时也限制了学生群体的个性化、多样性发展。

(二)学生学习形式的限制

现如今，多数学生在英语学习中，并未正确认知英语在日后就业和职业规划当中所发挥的关键作用，所以很难始终保持浓厚的学习兴趣和动力。加之部分学生缺乏学习积极性，仅仅机械化地完成英语教师所设置的作业任务，导致自身英语专业能力和素质难以提高。在学习形式方面，当今学生仍存在诸多问题。以英语写作为例，部分学生过度依赖写作模板，所撰写的英语作文普遍存在同质化问题，无法获得理想化成绩;部分学生在英语翻译中，存在忽视英语语法和写作基础结构的问题，导致其难以切实把理论内容外化成实践技能，对其知识运用水平的提高具有负面影响。具体来说，部分学生过度依赖示范语句和背诵范围，在写作过程中缺乏创新性。另一方面，部分学生在写作中会利用母语进行写作，然后利用翻译网站进行英文翻译，此种翻译形式忽视了英语文章写作习惯。且这种缺乏科学性的学习形式，也导致学生无法掌握英语文章写作的精髓，难以将其真正运用到商业文件编撰中，这在较大限度上提高了英语教师教育负担，英语教师对于运用翻译网站的文章加以审阅和批改，此类文章存在诸多语法错误，导致学生们在英语考试中无法得到理想成绩，对其英语综合素质的提高具有不利影响。

三、大学英语线上线下混合教学实效性提升的对策

(一)注重教学的信息化发展

在大学英语课程教育教学工作当中，若想有效发挥线上线下混合教育的优势，英语教师必须拥有较强的教育能力以及宽广的信息化眼界。因此，学校应加强教师队伍的信息化眼界与教育能力培养。在具体培养工作中，必须重视英语专业与跨文化相关知识、技能的培训，重点发展教师线上教育能力，提高其信息技术运用水平。同时，学校还应提高经费投入，保证线上线下教育工作有序进行，为学生群体建设信息化学习场地，从而促进学生英语综合能力的全面发展。比如，学校可为英语教师队伍提供专门设计、制作微课视频的教学场地，为学生们构建专业化、信息化的英语知识学习环境，优化教师英语教育效果和效率，激发学生英语知识和技能的主动学习意识，全面提高大学英语线上线下混合教学实效性。

(二)改善英语线上教育质量

首先，英语教师在开展线上教学之前，应合理设计与制作课程教育视频，并在视频的设计和制作过程中，要深度分析现阶段学生的学习动态，明确课程教学目标，采用合理的教育策略，制定清晰的英语课前学习计划，切实帮助学生通过线上学习整体感受和认知英语课程单元知识。一般来说，英语线上教育视频与传统线下课堂教育之间具有本质性差异，英语教师要把教育视频的时长真正控制于每星期4小时左右。并且，英语教育视频要进行合理的单元划分，各单元教育时长要保持在10分钟左右。而在线上教育准备工作结束后，助教可通过教育平台的通知功能为学生群体推送学习通知。其次，英语教师在设置线上教育模块过程中，视频当中增加随堂测试，然而及时检测学生门对应知识内容的理解程度和掌握程度，同时以此来随时提醒学生们在学习过程中集中注意力。英语教师还可增加课程知识学习探究模块，在该模块当中，学生群体可针对视频内容提出相应问题，并对英语教师的线上教育活动展开客观评价，同时还可面向班级其他学生所提出的问题进行解答。这一相对完整的教育过程，对改善英语线上教育质量，具有推动作用。

(三)改革课堂线下教育模式

现阶段，学生的英语学习需求愈发动态化和个性化，这是影响课堂教学效率的重要因素，所以，英语教师应在课堂教育活动开始前，针对学生群体的线上学习情况展开判断的分析，以便于其日后展开针对性的英语教育工作。一方面，英语教师与学生要针对在线自主学习进行深度探究，英语教师可通过集体讲述方式，充分解答学生群体在线上教育平台当中提出的各种疑问。另一方面，教师可依托于小组合作进行多元化的线上教育活动，包括主题辩论赛、英语真实语境模拟、电影电视剧配音和英语词汇打卡等形式，以此促进小组进行合作探究学习。在此过程中，英语教师可灵活运用探究式、项目式及合作式等新型教育手段，切实调动学生的主观能动性，重点培养学生合作意识与英语创新思维。除此之外，英语教师可基于学生群体活动现状展开客观指导评价，并且有效完成每一节课时的英语知识点总结及归纳，针对课程知识进行课后作业设置，同时为学生提供下一单元的英语知识预习目录。

结语

综上所述，信息时代下，传统单一的课堂教学已经难以满足当前教育信息化发展需要，线上线下混合教学已然成为大学英语课程教改的主流发展态势。近些年，大学英语教改迎来了新的发展契机，把先进的信息技术、丰富的教育资源与传统课堂教学方法充分结合的混合教学模式，能够充分满足大学生的个性化学习诉求，且在具体教育工作中也可获得理想效果，对于英语教学实效性的提升具有积极影响。

作者：李宣颖 单位：长春大学旅游学院