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大学英语阅读课堂教学策略探索

2020/04/07 阅读:

摘要:卓越工程师是国家科技创新和国防工业发展的中坚力量,在培养卓越工程师的大学英语阅读课堂中,要重视视觉信息和非视觉信息的联合作用,运用英语阅读策略,使学生能够适应我国经济发展以及国际交流的需要。

关键词:卓越计划;大学英语;阅读;课堂教学

1绪论

“卓越教育计划”是教育部贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划刚要(2010-2020)》的重大改革项目,也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措,英语作为最重要的信息载体之一,在卓越教育计划中起着举足轻重的作用。然而,教师和学生已经不满足于传统的英语课堂教学模式和手段,这就需要采用新的教学理论与实践与之对应,以获得更好的教学效果,特别是在培养卓越工程师的教育中,更需要借鉴和吸收英语课堂教学的新成果,在知识运用上有一个新的突破。

2影响阅读课堂教学的因素

阅读课堂教学受多种因素的影响,首先是背景知识,包括文化背景和人们掌握的各种知识。其次是语法知识、词汇掌握情况、阅读兴趣、阅读策略、阅读习惯、思维习惯等,是一个复杂的认知心理过程。教师要引导学生广泛阅读、提高阅读能力、具备好的阅读策略。卓越计划下的大学英语课堂阅读,要求重视语言因素和超语言因素并存的应用,不能忽略单词和短语的解码能力、迅速扑捉关键信息以理解阅读材料的重要性,强调背景知识、上下文预测的重要性,是一种较为科学的模式。

3视觉信息和非视觉信息在卓越计划下联合起作用

在卓越计划的大学英语课堂中,视觉信息和非视觉信息对阅读理解起着重要的作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的信息,而非视觉信息是在阅读过程中起着潜在作用的,由大脑所提供的信息。[1]阅读心理学把非视觉信息形象地称之为“眼球后面的东西”,实际上包括阅读者全部知识结构的总和即所学语言国家的社会和文化背景知识的掌握、对所读材料内容的熟悉、个人的生活经验、生活常识、逻辑知识和语言知识修养等各个方面。学生在看到文字符号时之所以能够理解其蕴含的意义,是视觉信息和非视觉信息融会贯通的结果。在卓越计划的大学英语课堂中,非视觉信息越丰富,阅读单位就越大,难度就越低,重要的是文化背景知识,阅读多,知识多,阅读就快。阅读中非视觉信息的重要性否定了阅读只是同文字符号打交道,借助视觉进行活动的观点。它强调在阅读教学中要把大脑训练摆在眼睛训练之上,培养从意义上驾驭文字,从理解上驾驭视觉的高效率阅读技能。提示我们在培养卓越工程师的英语教育中要处理语言形式与意义内容的关系,既有形式到内容,由分析到综合的训练,又有由内容到形式,由综合到分析的训练。同时,一方面通过视觉信息的增加推动阅读能力的提高,另一方面通过阅读活动的开展促进非视觉信息的丰富。

4卓越计划下的阅读课堂教学策略

4.1略读科学家贝弗里奇曾经说过:“正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献,并挑选出有特殊意义的部分。”可见,阅读是一种选择性阅读,是以尽可能快的速度大致地粗读全文,获取文章主题大意的快速阅读策略。略读并不要求逐字逐句地阅读,只需选择每段的首、尾句,有时只需指出段落的主题句,抓住阐述主题的主要事实或细节即可。在采用这种策略过程中,学生可有意识地略过一些词语、句子,甚至段落,对于一些细节或例子无需关注。4.2寻读寻读又称扫描或查读,即在文章中寻找某个特定的信息,在寻读之前要明察对象及特征,并输入大脑,以便在眼睛扫描时及时发现要查的对象。4.3跳读跳读的目的在于根据问题去寻找答案,准确定位详细而又明确的信息,尤其是在时间紧迫,不能进行通篇阅读,而对选择题中的几个选项又无法判定时采用此方法,对一些无关要紧的信息,可以省略不读。4.4寻找主题句理解文章的关键是确定文章的主题思想,而要想确定主题思想,就要确定主题句。主题句一般具有意识表达概括、句子结构简单、段落中的其它句子都用来解释和支持主题句所表述的中心思想的特点。其位置灵活,通常位于段首和段尾,或者同时出现在段首和段尾,也会出现在段中,甚至还会出现没有主题句的现象,此时的主题句暗含在整个段落之中。4.5推理判断推理判断要求学生以理解全文为基础,以各个信息为出发点,对文章逐层进行分析,最后准确地推断总结出文章的重点。直接推理判断要求学生大致了解文章的意思,并根据所提供的信息合理推断文章的结论。间接推理是一种含蓄的推理方式,要求学生挖掘文章的深层内涵去推测和揣摩作者的写作目的、作者的态度、文章的主题、文章的来源等。4.6推算数字推算数字要求学生能够捕捉文中的数字信息,并以科学的原理为依据,掌握文章的大致含义,还需要运用一定的公式来进行计算。4.7信息转换信息转换是采用表格、图画、小标题、流程图、条形统计图、地图、树形图等转换方式,将文中的形式信息转化成可见信息,从而加深印象,将信息长时间留在记忆中。4.8猜测词义陌生的单词和短语要结合上下文以及线索词来判断词义,利用线索词判断词义包括利用定义线索词、利用同义词线索词、利用反义词线索词、比较与对比线索词、利用重复线索词、利用预测性线索词等。4.9运用标志词判断上下文逻辑关系标志词是指导读者朝正确的思路进发的标志性词语,它就像指标、指示牌一样,帮助学生顺利完成阅读。标志词有表时间顺序的标志词、表因果顺序的标志词、表转折的标志词、表举例的标志词、引导更多信息的标志词等。4.10阅读后策略阅读后阶段也是教学中的一个重要环节,具体活动包括复述、转述、填空、写作等。

5结语

总之,卓越计划的大学英语课堂阅读教学是英语语言教学的重要组成部分,我们要不断探索和发展,培养学生的英语的综合运用能力,增强学生的综合文化素养,提升工程技术人才的培养水平。

参考文献:

[1]何少庆.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州:杭州大学出版社,2010.

作者:唐晓华 单位:南阳理工学院

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