大学英语对分课堂中微课运用的探讨范文

【摘要】微课以动态呈现、短小精悍、目标明确、占用资源多样化、容量小以及再现功能强大为特点,方便学生课下灵活学习。本文通过阐述微课辅助下的大学英语“对分”课堂优势与挑战，将目前的教育与网络技术有机结合起来，从而促进教育改革事业的发展，培养学生具有更多自主学习能力和创新精神。

【关键词】微课；对分课堂；优势；挑战

一、引言

近年来，在精英教育向大众教育转型的过程中，学生普遍缺少独立思考和积极思维的问题，在全面考虑教学过程的可行性、同辈交互、师生交互的心理机制和大学课堂教学的现状与困境多方面因素的前提下，复旦大学张学新教授提出了“对分课堂”的改革新模式。其核心理念是把一半的课堂时间分配给教师进行重难点讲授，另一半时间分配给学生以讨论的形式进行交互式学习。在讲授和内化吸收之外，突出了课堂讨论过程，充分调动学生学习的主动性，培养学生的分析概括能力，从而提高学生思辨能力。对分课堂把教学分三个过程：讲授、内化吸收和讨论，也可简称为PAD课堂。其实施的关键环节在于鼓励学生积极主动地参与到学习过程中，加强课后的内化吸收；而教师交给学生部分课堂时间，实现师生“对分”课堂，达到事半功倍的教学效果。微课是近年来兴起的的很受师生欢迎的一种网络教学形式。它短小精悍，重点突出，很适合在“对分”课堂上使用。作为一种教学资源，它能够弥补传统传统教学的缺点，改变传统教学在新时代的困境。但是它在给师生带来利益的同时，也面临着一些问题。

二、微课在大学英语“对分”课堂教学实践中的优势

1.提高学生自主学习能力，培养自主学习习惯

传统课堂在一定程度上忽视了培养学生自主学习能力的重要性，自主学习能力是进行深入学习研究的必要条件。在对分课堂上，教师先讲授重难点内容，然后要求学生在课下通过观看制作的与课文紧密联系的微课视频，参考教学资料自主完成内化新知识的学习任务，并在隔周课堂上通过提出疑问并与同学、老师共同讨论，解决问题从而进一步理解知识点。独自观看微课视频、阅读资料，这样的学习方式有助于提高学生对理论知识的理解与总结能力，还帮助学生形成独立的思维模式，培养学生的创新能力，满足如今社会对人才高素质的需求。但值得注意的是，脱离了真实语言环境的微课不是探究性的学习过程，而是一种被动接受的过程，所以只能用来辅助课堂教学，不能替代教师生动而直观的授课过程。

2.灵活把握时间，整体提升学生的学习效果

在对分课堂的教学模式下，学生具有支配学习时间的主动权，这意味着学生在教学过程中处于“中心”的地位。一方面，微课——作为传统教学资源的补充--能更好的满足学生对不同知识点的个性化学习，既可以查漏补缺，又能进一步巩固所学新知识。学生可以根据自己对知识点的掌握情况来调整学习时间的长度，这样的改变不仅让理解力强的学生有更多的时间进行其他课外活动，还提供足够的时间给基础较差的学生吸收新知识，使时间利用最大化。另一方面，学生可以选择在自己学习状态最好的时间段学习微视频内容。这样既可以提高学生学习的主动性与积极性，也能够顾及到学生的特异性，可以称之为个性化教育。对分课堂的教学可以从整体上提升学生的学习效果，创造比传统教学更良好的学习氛围。

3.增加师生之间深度交流，促进相互学习

传统课堂中，教师占主导的讲解无形中限制了学生对知识的理解方式和创新思维能力。而微课知识点相对集中，学生根据自身的兴趣爱好进行针对性的学习，再加上教学视频增强了学生对新知识的理解和记忆，这为下次课的隔堂讨论做好了充分的内容上的准备。在微课辅助的对分课堂的隔堂讨论过程中，学生要想创新，必须寻找理解新知识的方法，对知识进行内化吸收，总结归纳。这样的教学不仅减少了教师在课堂上灌输知识的可能，更有利于教师对学生思辨能力培养--为学生提供了更多质疑的机会。在讨论的过程中，锻炼了学生的表达和沟通能力，达到在学中用、在用中学的语用目的。

三、微课在大学英语“对分”课堂教学实践中的挑战

1.完善的教学评估和师生交流互动体系

对分课堂中，要想充分调动学生的课堂参与度和积极性，必须建立一个完善的过程性教学评估和师生交流互动体系——不仅能考核学生对课堂知识的掌握，更重要的是考核学生各方面的能力。学生的最终成绩应该既包括期末考试卷面成绩，也包括平时的学习态度和参与课堂讨论等创新思维的综合评价分数。最终目的都是为了促使学生积极地将压力转化为动力。其中还涉及师生交流平台的设计。完善的教学评估系统必须提供一个生生、师生的交流空间以及便捷的下载学习微课的平台。特别是对分课堂对学生的自主学习过程有明确的要求，而学生在自主学习的过程中必定会碰到各种各样的问题，快速便捷的交流平台对于学生答疑解惑显得尤为重要，并且有助于师生、生生之间进行更深入而有意义的交流。“微课”与平台之间应当是相互融合，合作的关系。优秀的课程能够增加平台的访问量，而用户使用量的增多又能促进课程体系的完善。这样一个各方面都要求严格的系统制作起来是需要大量人力和技术支持的，同时也必须禁得起长时间的实践检验，若这个环节出现了差错，对于学生和教师来说，这样的教学改革不但没有减轻学习与工作压力反倒增加负担。

2.我国应试教育带来的阻力

由于应试教育带来的压力，学生和教师不得不将更多的精力放在了训练考试得高分的技巧上，没有着重培养学生自主学习的能力。成功实施对分课堂一个关键的环节就是学生高效的自主学习，所以以往的教学习惯与思维模式给教学改革带来了阻力与压力。学生的自主学习意识与能力都要从头培养，需要完全颠覆以往的学习习惯，这对于学生来说无疑是一个巨大的挑战。打破应试教育带来的传统教学习惯与思维，以及消除教育改革给学生带来的风险是对分课堂教学应用实践所要面临的挑战。

3.教师的正确定位

在微课辅助下的对分课堂的教学中，学生能接触到更多更丰富的教学资源和更。学生是整个教学过程的主体，拥有更多的自由掌握自己的学习时间与进度。教师扮演的是一个指路者的角色，给学生指明学习的大致方向，并且在学生遇到疑难而无法解决时给学生适当的帮助；同时，在组织课堂讨论时，不仅要求教师做好引导组织工作，还要求在日常教学中营造讨论分享的氛围，培养学生表达自我的能力和习惯。把教学打造成课前授业，课上讨论和练习的模式。最后，教师要提高自身的教学水平，能根据不同的教学内容适时改变教学方法，根据不同专业，不同基础的学生，量体裁衣，因材施教。

四、总结语

随着社会信息化的快速发展，根据时代进步要求所进行的教学改革是必然的。微课辅助下的对分课堂让学生有更多选择教学资源的机会，强调学生自主学习，有助于学生掌握更多的知识并提高思辨能力。“对分课堂”是中国高校课堂教学模式改革的新探索，理论基础需要夯实，教学实践经验需要慢慢积累，但毫无疑问的是，它是高校的课堂教学的新鲜血液，给高校教育者带来新的视野。

参考文献：

[1]杜艳飞,张学新.“对分课堂”:高校课堂教学模式改革实践与思考[J].继续教育研究,2016,03:116-118.

[2]胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014(02).

[3]李欣.对分课堂:有中国特色的大学教学新方法[J].学周刊,2016,10:16-17.

作者：王琼曼 单位：三峡大学外国语学院