大学英语词汇移动微型学习研究范文

摘要：微信作为人们交流的重要工具，集图片、语音、视频、文字消息发送和共享于一体，具有立体的沟通形式、多元的社交方式和一些特色功能，迎合了当代学生的兴趣和爱好，为大学生词汇学习提供新渠道。本文通过相关概念的界定，分析微信软件应用于大学英语词汇移动微型学习的可行性，探讨基于微信的大学英语移动微型学习策略研究，为以后更加高效地学习英语词汇提供参考建议。

关键词：微信；大学英语词汇；移动微型学习

在英语学习中，单词是构建语句和篇章的基础，是语言的建筑基石。英国语言学家Wilkins在研究中提出：若是不存在语法，则实际可供表述的事物会极为稀少；而若是不存在词汇，则不能表述任何事物。通过该论述能够得出，词汇知识是整个外语学习的关键因素。然而，目前大学生词汇学习的效果并不理想，学习者往往花大量时间进行词汇的抄写、背诵和造句等，结果却记不牢，容易忘记，而且传统的词汇学习比较枯燥乏味，学生逐渐会丧失英语词汇记忆的热情。因此，有必要探索新的大学英语词汇学习方式。伴随当代网络快速普及和相关移动技术的迅速成长，移动微型学习形式随之产生，为当代词汇教学扩展了便捷、高效的新方式。通过微信来协助学生加强词汇的训练，即通过相关的移动设备而达成随时随地便捷进行的微型学习，在学习模式和内容等方面更为灵活，具备更强的学习主动性。本论文就是从多个角度论述基于微信的大学英语词汇学习研究。

一、移动微型学习与微信概念解析

（一）移动微型学习理论

MobileMicro－Learning即移动微型学习，属于以相关的微型内容以及微型媒体作为核心的新颖学习模式。学习者可以借助移动设备利用任何碎片化的时间在任何地点处理或学习精短的知识内容。移动微型学习的特点包括：学习内容的短小、精简化，学习时间和地点的任意、随心化，学习方式的交互化和个性化，学习资源的丰富性和共享性。

（二）微信及功能解析

微信是腾讯公司2011年推出的聊天软件，信息传播方便迅速、高效价廉，是一款大学生普遍喜爱的移动社交软件。它的聊天功能可以发送文字、图片、语音短信和视频，并且支持多人群聊。它的一些其他核心功能，例如：朋友圈、公众平台、群发助手等，使得相关主体可以进行各种资料以及信息的全方位交流。微信交流具有便捷性、即时性；推送信息更具有效性和时效性，对学生来说是一个很好的移动学习平台。

二、英语词汇移动微型学习的可行性

（一）词汇学习的随时随地性

词汇学习不像其他知识的学习，记忆单词可以不连贯，记一个算一个，能够在任何时间开始或结束。词汇学习的特点，使它能与移动微型学习完美结合，不论是学习的客体还是主体都是移动的，学习者不再被限制在电脑桌前，不必花费大段的时间，可以充分利用零碎的时间及时地对单词进行查阅、记忆与复习操作，能够自由地开展多类目的以及形式的学习活动。

（二）词汇学习过程的片段化

移动微型学习是指学习相对较小的单元及持续时间较短的学习活动，学习的内容大都是由多个松散连接的信息片段组成的。词汇学习属于知识量小、结构简单、联系较少的学习，学生能够参照自身的水准来选定对应的单词数量，学习时间约10～20分钟，可利用许多不连续的时间片段进行记忆，时间虽然比较少且零散，但效率高。因此，移动微型学习尤其适用于片段化、积少成多、见缝插针式的词汇学习。

（三）突出了学生的主体性

微信软件作为一种教学辅助工具，集听、说、写等功能于一身，学习者可以利用文字、图片、音频、视频等辅助单词记忆，老师可以依据学生不同的英语水平组建多个群组，学生根据自己的水平，可以选择合适的词汇进行学习，在积累一定词汇量的基础上，可以选择和老师或同学进行单独口语交流、小组交流、班级群交流等，在师生的帮助下找出不足之处，进一步提高词汇量和改进发音。学生逐步地获得进步，增强了学习自信心，在以后的学习中更加积极、主动，学生的主体性得以彰显，真正成为学习的主人。

三、基于微信的大学英语移动微型学习策略

（一）利用微信平台引入丰富有趣的知识，提高学习效率

教师采用相关的微信软件，实现文字、音视频以及其他数据的传输，将需要掌握的单词以多种模式传输给学习者，从而使得学习者获得了多方面的感官体验，提升了词汇学习的有趣性和学习效果，加深了对单词的理解和记忆。学生利用碎片化的时间持续不断地快速地获取实用、鲜活的语言材料，时间短，学习效率高，符合大学生按需学习、个性学习和快乐学习的学习风格。

（二）利用微信平台学习，重新定义教师角色

学生利用微信平台学习，面对丰富多彩的学习资源，难以找到适合自己的学习资料和学习方法，这就需要教师转变角色，成为学生学习活动的协助者、指导者、促进者和监控者。首先老师要不断学习提高其语言技能以及现代教育技术的应用能力，从而为相关学生所进行的微信学习活动带来配套的建议以及指引。再次教师应在英语词汇移动微型学习过程中加强对学生的策略指导。在学习中教师不应以掌握知识的多少为目的，而应给学生提供知识平台，引导学生发现问题、提出问题、亲身实践、主动思维，组织主动探究、问题解决、交流协作等学习活动，让学生会学，乐学，学有所成，学有所用。最后老师要以监控者的身份，引导大学生全面发展。在利用微信平台学习中，学生往往容易分心，前期学习热情高涨，往后就越来越马虎了，教师可以定时监控学生的学习进度及学习效果，要求学习者通过微信群来进行沟通，传递自身学习的影像资料，或课后设置固定时间进行相关学习的交流活动。此外，微信上有一些不良信息，教师要定期地、有针对性地对个体学生进行跟踪调查研究、给予个别指导，了解学生的思想动态，为他们排忧解难，引导他们健康成长。

参考文献：

［1］谢秀娟．基于手机的大学英语词汇移动学习探究［J］．湖北广播电视大学学报，2014，（9）．

［2］杨卫芳，陈郁韩．大学英语词汇移动微型学习研究———一项基于飞信公众平台的实证研究［J］．湖北函授大学学报，2014，（22）．

［3］戚萍萍．微信在大学基础英语教学之应用研究［J］．佳木斯职业学院学报，2016，（11）．

［4］康平平．基于微信的大学英语混合式学习模式研究［J］．亚太教育，2015，（4）.

作者：肖艳