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网络环境下的学生素质教育挑战

2019/12/17 阅读:

摘要:随着网络信息的高速普及,高新信息技术已经应用于各行各业,大学生在网络环境下能汲取知识和信息,并应用到学生自身的专业发展和综合素质培养中。但作为“低头一族”的典型代表,大学生上课玩手机现象严重影响课堂学习质量和效率,并给传统的授课模式带来较大冲击。本文通过调查问卷的方式,对学生课堂上玩手机的现象进行调查。分析原因,为大学生自身和学校教学活动正常发展提出对策和建议。

关键词:高职学生;素质教育;挑战;对策

随着信息时代的发展,手机因其快捷、方便已经成为人们所必需的通信工具之一,人们的生活几乎离不开手机。由于大学的学习环境和生活环境都相对宽松,对大学生使用手机并没有过多的限制,越来越多的大学生严重依赖手机,甚至在上课期间也毫不避讳地玩手机。这种上课玩手机的现象不仅降低了学生的课堂学习效率,影响大学生自身的成长与发展,带坏校园风气,还严重影响了教学活动的正常开展。因此,为及时改善该现象,并做出原因分析和解决措施,本文设计了调查问卷,旨在了解学生上课对手机的依赖情况,学生上课玩手机的课程选择情况,学生对上课玩手机的认识和看法,学生上课玩手机的原因和内容,针对学生玩手机的原因提出对策。

一、调查问卷设计

本次调查问卷主要针对广州民航职业技术学院飞机维修工程学院学生设计,根据学校的实际情况并参考相关资料,编写了《关于大学生上课玩手机问卷调查》,共16道题,包括单项选择题、多项选择题,主要围绕学生上课对手机的依赖情况、上课玩手机的课程选择情况、学生对上课玩手机的认识和看法、原因、内容及建议进行调查。

二、调查问卷分析

本次调查问卷共发放问卷1000份,其中回收有效问卷960份,涉及被调查者机电专业390人、通航专业96人、部件专业96人、飞发专业29人、结构专业103人、电子专业163人、地设专业83人,问卷有效率为96%。采用SPSS.19对问卷进行Cronbach'sα信度检验,Cronbach'sα系数值为0.935,一般认为当信度系数大于0.9时,量表信度非常理想,通过信度检验。

(一)学生课堂上玩手机的频率由图1可知,有35.16%的学生在上课时遇到有信息要处理时,会顺便玩一下手机,有32.37%的学生上课觉得无聊时会玩手机,每节课都玩手机的学生占4.41%,而上课从不玩手机的学生只占28.06%。由此可以看出,本学院大一学生上课玩手机的现象比较普遍,整体约占72%。

(二)学生一般在课堂上玩手机的时长该柱状图统计结果显示上课玩手机时长,其中上课玩手机的时长控制在2至5分钟的占64.74%,5至10分钟的占24.3%,10至20分钟的占6.88%,20分钟以上的占4.09%,由此可知,绝大多数学生上课玩手机时间的控制在2至10分钟。

(三)学生课堂上玩手机的课程选择情况在此次调查中,首先对学生所上课程进行分类,大致分为专业课、选修课、思政课、实训课。调查结果显示,能做到所有课程都不玩手机的学生约占36%,专业课上玩手机的学生占3.12%,选修课上玩手机的学生占30.79%,思政课上玩手机约占22.37%,实训课上玩手机约占1.72%。由此可见,大部分学生选择在选修课、思政课上玩手机,说明学生对选修课和思政课的重视程度不够,课堂的纪律性不强。相关课程的老师一方面应加强对课程重要性的说明,另一方面应思考如何吸引学生认真听课,放弃玩手机。

三、学生上课玩手机原因分析

从问卷调查的整体数据上看,大学生上课玩手机是一个普遍的现象,这个现象在当今信息时代,也无可争议,大学生几乎人手一部手机,每天会大量地与手机接触,大部分学生表示自己在课堂上或多或少都会使用手机。那么,是什么因素导致了这样的一个调查结果呢?根据数据得知,这里面有主观原因,也有客观原因。通过问卷分析和总结,大学生上课玩手机的原因,总体上归于以下三个方面:

(一)大学生自身方面(1)大学生自身没有很好地自我控制能力,对手机的依赖度高;(2)大学生在进入大学后没有树立良好的学习观,对未来没有清晰的规划,没有明确的目标取向;(3)大学生的从众心理,看到同学上课在玩手机,自己也跟着玩。

(二)教育与管理方面(1)大学的学习环境处于相对宽松的状态,老师对学生的约束较少,导致学生在课上明目张胆的玩手机,而无心学习;(2)老师在课堂上与学生的互动较少,课堂内容吸引不了学生的注意。

(三)社会方面(1)信息爆炸的时代,信息更新较快,人们普遍存在着一种信息压力,促使人们不断地寻求信息,大学生更是不例外。各种新闻讯息,手机都能以最快的速度、最广的范围在人群中传播,在第一时间抓住了社会公众的注意力。手机的这一特性,满足了当代大学生对信息的渴求,因而能受到大学生的青睐。(2)现代人普遍缺少交流,而手机就扮演了一个“朋友”的角色,学生可以通过微信朋友圈、微博、QQ空间留言等去了解朋友的现状和情况,同时也起到了很好的交流作用,减少了人际交往贫乏的恐惧。

四、对策与建议

(一)学生自身要树立正确的认知在课堂上尽量克制自己想玩手机的心理,增强自控能力,减轻对手机的依赖。学生应将手机当成一种学习的工具,在爆炸式的信息和碎片化时间的时代背景下,利用手机方便、高效、快捷的特征获得资讯,汲取知识,比如在慕课App、得到App上学习系统化的知识,而不是用手机刷抖音、刷微博和刷朋友圈等。同时要树立目标,为目标而努力奋斗,多参加集体活动,阅读有意义的书籍。

(二)任课老师方面作为课堂上的主体,教师的教学方法、讲授内容、教学设计等方面都影响着学生的课堂行为,而大学生又是追求新奇、思想活跃的一群年轻人,教师安排的教学内容难度过高或过低,都易造成学生失去耐心和学习兴趣,再加上教师的教学方式缺乏吸引力和互动性,学生更会觉得索然无味,注意力难以集中,甚至出现了对学习的厌恶、逃避等不良情绪,这是高校学生课堂上玩手机现象比较严重的重要原因。所以为了不损害高等教育的质量,影响大学生的发展,保证大学生以及高等教育的健康发展,作为课堂上的重要主体——教师,必须对教与学的关系做出深入研究和分析,并找出恰当的解决方法。第一,应提升自己的个人魅力,营造更加活跃的课堂氛围,加强课堂上与学生的互动,吸引学生的注意力。第二,要加强教学监控,在讲授知识的同时维护好课堂纪律,及时制止学生玩手机的现象,为学生营造一个学习气氛浓郁的环境。第三,教师要充分认识到手机的积极作用,发挥其强大的功能,将手机纳入教学实践活动中。教师可以利用微博、微信等交流媒介,搭建师生课堂讨论平台,教师可以借助这些平台就教学内容和教学方法改进等方面与学生交流,学生也可将自己在学习中遇到的问题向教师反映,这不仅能提高教学效率和质量,也拉进了师生之间的感情。课前,教师可以将自己的授课大纲、上课所用的课件、练习题等资料预先共享到手机平台上,供学生预习查看,学生也可以提前请假或咨询问题;课上,教师可以引导学生利用手机查询相关知识点,利用上网搜索引擎,查找相关资料,既能及时解决问题,又能吸引学生的注意力,从而激发学生的学习积极性,教师也可以在课上发送练习题,让学生在线解答,还可以让学生就一个论题进行讨论,充分调动学生的主动性,提高学习效率;课后,学生可以给教师发送教学反馈,学生可以就课堂难点进行提问,教师进行答疑,学生也可以向老师提出教学建议,教师也可以利用“互联网+”技术,将专业知识制作成有趣而易操作的App上传到交流平台上,让学生可以随时随地用手机上网学习。最后,老师应多从学生的角度出发,充分发挥学生的主观能动性,加强对学生的积极引导,让学生主动参与到课堂中来,正确、适当地使用手机。

(三)学校方面应教育和引导学生正确和健康地使用手机,如开展相关的讲座、宣传活动教育学生使用手机时要持一种理性的态度,不能过分依赖。在组织活动时,一方面可以组织演讲比赛、摄影大赛、篮球比赛等学生比较感兴趣的活动,另一方面多结合社会发展趋势就学生所学专业前景、发展方向及当前的就业形势请专家做详细的介绍,让学生充分认识到学习的重要性,从而树立学习的目标。

【参考文献】

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[2]李丽.大学生智能手机成瘾的冲动性和其他相关因素及成瘾干预对策研究[D].长春:吉林大学,2016.

[3]JhonyChoonYeongNg,汪浩淼,谭清美,李秀芳.高校学生手机使用情况及对学生绩效影响研究[J].新西部,2018(27):130-133.

[4]陈敏,张瑾.大学生上课玩手机的现象与对策[J].科教导刊(上旬刊),2016(5):165-166.

作者:吴延晴 单位:广州民航职业技术学院

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