大学生教育管理中情感激励的运用范文

摘要：在大学生活中，学生会形成自己独特的人生观、世界观和价值观，虽然在此阶段已经成年，具有了一定明辨是非能力，但很容易受外界观念、情感影响。基于这一现实，为了有效提高教育质量，有必要从学生个人情感方向着手进行教育工作，情感激励就是一种有效的、科学的教育方法，可以显著提高教学针对性，更好的培养学生。本文在此分析情感激励在大学生管理中的必要性以及运用方法，旨在提高对情感激励法的认识，为教育工作者提供参考。

关键词：大学生；教育管理；情感激励

前言：

以人为本是我国重要的社会理念。在教育工作中，以人为本则要求教育工作要满足物质需要的同时还要满足学生的情感需求。因此，情感激励是不可或缺的教育方法，必须进行有效利用。教育工作者要了解到开展情感激励所具备的客观条件，意识到情感激励是更好的开展教育工作的需要，以充分发挥情感激励在教育工作中的作用，实现教育培养目标。

1情感激励在大学生管理中的必要性

1.1大学生需求趋向多元化

马斯洛需要层次理论将人的需要分为基本需要和高级需要，基本需要是第一层的生理需要、第二层的安全需要、第三层的社交需要，高级需要是第四层的尊重需要、第五层的自我实现的需要。在大学里，需要未能得到满足时，学生会产生追逐的内动力。相对应的来看，低层次激励可以启动基本需要，如对奖学金的需要；高层次激励可以撬动高级需要，如学习的成就感、个人威望等。大学生自尊心强，又有逆反心理，有独立意识，一般的教育方法对于该阶段学生普遍效果不大，所以，在学生有众多需要的情况下，做好情感激励，将学生当做朋友，给予尊重、关心，使学生感受到学校的温暖，可以改变学生对学校、对教育工作者的态度，提高学习主动性。

1.2对学生生活态度产生暗示作用

积极心理学认为乐观的心理将消极和负面的体验归因于暂时的、外在的和特定的因素，悲观的心理将挫折和失败归因于稳定的、内在的和普遍的因素。学生个人成长的经验是在实践中与环境积极互动中获得的，良好的环境能够塑造学生积极的成长经验。良好态度由良好暗示激发，情感激励在一定程度上来说是通过鼓励，支持、尊重、关心给予学生积极的暗示，让学生保持向上状态。教育工作者要在日常教育中将心比心，支持引导学生，帮助学生成长。

1.3人性化管理成为管理关键

研究实践表明，最受欢迎和尊重的老师能够很好的建立师生关系，在平时的教学与生活中对学生进行情感教育。这样的教育方法可以提高学生的上进心和主动性，使学生有向上的动力与欲望。教育管理者应采取不同的方式方法，对学生的思想行为进行正确的引导和影响。在高校的日常教育管理工作中，教育的主体是学生，决定着教育工作的成败。而感动学生，是最好的激励方法。教育管理者可以用情感投资来达成更好的教学成果，这也是很多成功的教育管理者都会采取的教学方法。

2情感激励在大学生教育管理中的运用方法

2.1以爱为基础，以尊重为前提

老师作为教育领导者，需要对学生动之以情，晓之以理，以爱为本。无论是在课堂中还是课余生活中，老师应多些言语上的鼓励肯定和行动上的支持，促进学生们精神上的自信，让其知道自己是在友爱和谐、积极向上的环境中学习生活的，是被认可尊重的。但是，我们不能利用爱的借口来干涉学生的隐私自由，把自己没有实现的理想或者想法强加在学生身上，这样不仅伤害了学生的自尊心还影响彼此信任，严重的话会让学生产生逆反心理。所以，无论是对待学生还是其他人，都应该在尊重他人，尊重自己的情况下去爱。

2.2以有效沟通为桥梁

所谓沟通不仅仅是通过一次谈话、一个动作所能实现的，只有有效沟通做到人文关怀，才能对学生起到良好的促进作用。人文关怀主要是关注学生在自身发展和存在中遇到的各种问题，主要体现在与学生沟通中要尊重学生的人格，适合的表达出对学生完整的生命关怀和人生意义的关照。作为教育工作者，我们需要掌握正确的沟通方式，注意沟通时候的措辞、表情、语调、手势等，减少直接性的批评词语，委婉表达所思所想，多倾听学生的想法，换位思考，让学生能够确切的感觉到我们对他们的关爱呵护，达到有效沟通效果，建立彼此信任，为以后的沟通铺垫好道路。

2.3应从学生需要出发培养学生健康心理

需要关怀学生生命全程，帮助学生树立对幸福生活的追求，为学生的一生奠定幸福的基础，这是培养学生健康心理品质的核心。每个学生的最基本的需求还是有共同点的，需要别人对他们有起码的尊重，满足内心的自我价值、保护他们的隐私朋友圈。因此作为教育工作者需要根据学生的相同和不同之处，牢记只有身体、心灵和精神境界完整的在一起才能构成一个完整的生命体，必须有针对性、目的性、明确的对每个学生进行不同程度上的开导、鼓励达到有效沟通，使每个学生都能够在充满正能量的爱的包围下茁壮成长，快乐学习。

2.4要遵循全面、公平原则

公平公正、一视同仁的对待每位学生，是一个教育工作者最起码的师德。我们不能因为学生学习的好坏，在大庭广众之下去进行表扬和批评，虽然激励了优秀的学生，与此同时我们也会伤害到一些学生的自尊心。面对学习成绩不理想的同学，要加以引导，去帮助他们、鼓励他们，使其自我发现问题并及时改正。而优秀或进步大的学生，我们也不能一味表扬，要让他们明白谦虚使人进步的道理。

2.5要与物质奖励结合

言语上的表扬适当的结合物质奖励，可以使学生更加直观的看到、感觉到老师对他的认可和奖励，强化他们成功的体验。根据亚当斯的公平理论，学生们不仅会重视绝对奖励的结果，同时也很重视相对奖励的结果，所以奖励也不可“一刀切”，要兼顾公平循序渐进。但是长期采用物质奖励其弊端会日渐明显，不仅给学校带来经济上的负担，还会影响到学生对待学习的态度。作为教育工作者需要适当的平衡好两者的轻重，将两者相互融合在一起，以起到更好的教育作用。比如我们在奖励优秀学生的时候，可以做些具有学习标志性鼓励性的奖杯或证书等颁发给学生，起到长期的激励作用。

2.6营造良好情感激励环境良好的环境

会扩大情感激励的效果。学校要提供给学生参加各种有意义活动的机会，保持对学生的高期望，创造相互关爱的学校氛围，增强每位学生的亲社会倾向。强健的体魄是学习生活的基础，所以，作为教育高层管理者，在要求学生好好学习的同时，也要加强校园文化建设、环境建设、食宿等硬性条件。学校应设立些体育项目、娱乐运动设施、健康优美的环境等来鼓励学生加强体质素质锻炼。一个学校的整体精神面貌包括健全的体系、严谨的作风、教师的教学风气、工作作风和学生的学习氛围等，这些是需要日积月累长期沉淀出来的。在这种环境下，老师、学生无时无刻都会受到熏陶，自然而然的形成一种情感氛围，相互影响彼此，共同进步。

3结束语

作为教育工作者，提升自己的综合素质将所学所见所闻无私传教给学生责无旁贷。但是不能用一成不变的方式方法来教育学生。每个学生都是独立的个体，需要结合每个学生的个性特点等用恰当的方法、合适的时机、地点来进行有效的交流沟通，帮助他们解决问题，充分发挥教育工作者的作用，使教育管理工作更上一层楼。

参考文献

[1]杨玉霞.班级管理中的情感激励教育[J].新课程(中),2016(1):214-214.

[2]胡芳,王晶翠.情感教育,激励学生成长的“催化剂”[J].新班主任,2017(6):42-43.

作者：王玉玫；周振单位：北京经济管理职业学院