推进大学生发展实践及分析范文

一、引言

人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。马克思主义认为，人的全面发展是人类的全面发展和个体的全面发展趋向同一的历史过程，而个体的全面发展是人的全面发展的最终目标[1]。大学生的全面发展是大学生的德智体美的全面发展，是思想道德素质、科学文化素养、身体心理素质的全面提高，实质是使大学生成为人格健全、身心健康、知识广博、专业基础扎实、具有强烈社会责任感和开拓创新精神的人[2]。大学生的全面发展，直接影响着社会主义现代化建设的进程和参与国际竞争的能力。国家一直重视学生的全面发展。建国初期就提出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”最近几年的相关文件和论述主要有：中共中央16号文件把促进大学生全面发展，作为加强和改进大学生思想政治教育的目标；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，学生教育和培养要坚持“德育为先，能力为重，全面发展”；总书记在清华百年校庆上的讲话，明确要求高等教育“注重更新教育观念，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准”。总体来说，近年来我国高等教育发展迅速，办学规模不断扩大，为社会经济发展输送了大量的合格人才，但也存在一些问题，主要表现在部分学生政治信仰迷茫，理想信念模糊，社会责任感缺乏，诚信感恩意识淡薄，团结协作观念较差，功利倾向严重，职业发展迷惘，与人沟通能力薄弱，心理承受能力差，人格不健全等。大学教育培养也存在重智商轻情商、重专业轻人文、重学历轻能力、重身体轻心理、重眼前轻长远的现象[3]。因此，促进大学生的全面发展，是当前高等教育人才培养的重要任务。

二、南京农业大学促进大学生全面发展的实践及成效

（一）促进大学生全面发展的教育模式探索及实践为了把促进学生全面发展的教育理念落到实处，南京农业大学于2004年就促进学生全面发展的难点与制约因素以及实现全面发展的途径与机制等问题进行了系统的调研，并在全校范围内开展了促进学生全面发展的广泛实践。在此基础上于2006年构建了“以课程体系改革为先导，‘三大平台’为支撑，主题活动为载体，组织制度为保障，内驱力激发为根本”的促进学生全面发展的教育培养模式。

1.以课程体系改革为先导，充分发挥第一课堂教育功能促进学生全面发展，第一课堂是主战场，因此，南京农业大学加大第一课堂的改革力度。一方面，完善人才培养方案，优化课程体系，扩大实践环节，增加人文素质教育、就业创业教育、心理健康教育模块并开设相关的课程。另一方面，更新课程教学内容，增强课堂教学的时效性。采取措施引导和鼓励教师固化教改成果于课程教学内容之中、将科研成果及时转化为课程教学内容，不断充实现代科技发展的新动态、新理论、新知识和新技术。第三，推进教学方法改革，提高教学的活力与效果。以教学方法及考试考核方式改革为突破口，以建立互动式教学模式和加强学生自主学习能力培养为主要目的，遴选出62门课程（群）作为试点开展改革，并逐步在全部课程中推开。同时，适应“80后”“、90后“”网络下长大的一代”的学习和生活方式特点，着力加强网络教学平台建设，先后开通了“本科生数字教学平台”和基于网络的功能强大的“课程中心”。现有在线课程800余门，为教师提高教学效率以及学生自主、开放学习提供了很大便利。

2.以“三大平台”为支撑，满足学生素质拓展的实际需要一是搭建素质教育的学校平台。其措施是成立学生社团、举办校级文化科技活动。目前该校已建立100多个社团，每月有一个校级素质类竞赛和体育赛事，每周有两次校级活动。二是搭建素质教育的班级平台。学校积极推动班级主题活动的开展，要求每个班级每学期开展的主题教育活动不少于五次。三是搭建素质教育的社会平台。充分利用社会资源，大力开辟文化素质教育基地、爱国主义教育基地、就业实习基地以及社会实践基地等，为大学生提供一个接触社会、了解社会、认识自我，主动服务社会、锻炼能力的平台。目前，建有文化素质教育基地15个、爱国主义教育基地10个、社会实践基地40个，就业与实习基地150多个。

3.以主题教育活动为载体，多方位促进学生素质和能力的提高一是组织开展学生思想政治主题教育和青年志愿者服务活动，不断提高学生的思想道德素质。结合社会形势和学校、学生实际，组织开展主题教育活动，例如：结合大学生感恩意识淡漠，组织开展“感恩教育”系列主题教育活动。同时，以大学生志愿服务西部计划为龙头，以大学生志愿者“四进社区”为推动，以大学生志愿服务基地为依托，组织开展各类志愿者服务活动。二是举办大学生文化艺术节，开展各类文艺比赛，不断提高学生文化素质。通过每年举办的大学生文化艺术节，打造校园艺术精品，提高了校园文化的品味和内涵。同时，改变学生的参与方式和评价标准，使部分学生变观众为演员，变旁观者为组织参与者，让所有的学生都能感受到校园文化的魅力。三是举办大学生科技节，开展各类科技竞赛，不断提高学生的科学素养和创新意识。把各类“挑战杯”科技竞赛作为培养学生科技创新精神的有力抓手，营造争相创新的氛围。四是定期举办心理健康教育宣传月和各类体育活动，不断提高学生的身心素质。通过每年定期举办的心理健康宣传月活动，开展心理健康教育讲座、心理剧展演、户外拓展等活动，普及心理健康知识，提高学生心理素质。同时，以大学生运动会和体育大会为载体，开展各类体育比赛和趣味体育活动，锻炼和提高学生的身体素质。

4.以组织制度为保障，确保教育培养工作的顺利开展一是健全领导机构，为促进学生全面发展工作的开展提供组织保障。在学校和学院层面分别成立了学生工作指导委员会、学院学生工作指导小组，学校、学院两级领导机构经常研究促进学生全面发展工作，指导各项活动的开展。二是建立保障制度，为促进学生全面发展工作的开展提供政策支持。为确保促进学生全面发展工作的顺利开展，学校建立了一系列保障制度。例如：制定了《关于深入推进“全面提高学生素质，努力增强学生社会竞争力”育人计划的实施意见》，明确在全校范围内实施促进学生全面发展工作；建立包括学术研究、百题讲座、大学生科研训练计划（SRT）、社会实践、表彰奖励、日常活动等在内的经费保障制度；建立学院、班级和学生考核评价、表彰奖励制度，调动学院、班级和学生参与全面发展活动的积极性；建立每年三月份交流总结制度，不断总结促进学生全面发展工作开展的经验。

5.以学生内驱力激发为根本，增强学生自我发展的内在动力学生是全面发展的主体，其全面发展的内驱力是提高综合素质和能力的动力之源，内驱力是否得到有效激发，直接关系到促进全面发展工作的效果。因此，南京农大一直将激发学生内驱力作为促进学生全面发展的根本，一方面通过加强新生入学教育、就业形势教育、职业生涯规划，帮助学生明确学习目的和学业发展目标；另一方面，组织开展核心竞争力大讨论、社会实践、志愿服务等主题活动，帮助学生了解社会需求，发现自身不足；第三，通过开展先进个人评选表彰等措施，调动学生参与活动的积极性。

（二）促进大学生全面发展工作取得的成效

1.学生全面发展的内驱力得到了有效激发通过促进学生全面发展工作的有效开展，帮助学生确立了全面提高综合素质，在未来事业中成为强势群体的目标，全面发展的内驱力得到有效激发，主动提高素质的意识不断加强。认真学习专业知识，不断提高自身理论水平；积极参加各类主题活动，锻炼提高自身综合素质和能力已成为普遍现象。学生的文化课平均成绩同比呈逐年上升趋势，逃课比率呈逐渐下降趋势。青年志愿者和大学生科技节等活动参与率不断提高。全校80%以上的学生积极投身青年志愿者服务工作，报名参加和投入组织大学生科技节活动的学生每年达8000人以上，占全校本科生人数的近一半。

2.学生课外科技文化等素质拓展成果显著实施促进学生全面发展工作几年来，学生的素质和能力得到了不断提高，在各类课外科技文化竞赛中获得表彰的人数不断增多。例如，在2010年的江苏省大学生艺术展演中获得一件特等奖、六件一等奖、七件二等奖和二件三等奖；在全国大学生计算机仿真大赛、全国大学生GIS设计大赛中屡获大奖；学生社团农村发展研究会先后被评为“江苏省十佳学生社团”、“全国优秀学生社团”。另外，农村发展研究会、绿源环保协会还独立争取到了共青团中央的项目资助。多名本科生的文章在SCI等具有国际影响力的刊物以及《人民日报》等重要媒体上发表。

3.毕业生的综合素质和就业能力不断提高近年来，学生深受保研单位的青睐，校外保研单位包括北大、人大、浙大等“985”著名大学和中科院、社科院等著名科研机构。在日益严峻的就业形势下，毕业生年终就业率一直保持在95%以上。2010年的社会声誉调查显示，95%以上的用人单位对南京农大毕业生的思想道德素质和敬业精神的综合评价给予了充分的肯定，并认为他们具有较高的人文修养与专业技术能力。

4.促进学生发展工作得到了社会的广泛认可学校采取各种措施，开展了许多针对性强、内容丰富、形式多样的教育活动，许多活动特色鲜明，主题突出，学生在参与过程中受到了很好的教育，素质和能力得到了不断提高。由于促进学生全面发展工作效果显著，受到了媒体的广泛关注，中央电视台、江苏卫视、江苏教育台、南京电视台、《新华日报》、《南京日报》等媒体都进行过相关报道。同时，促进学生全面发展的教育培养模式，也受到教育主管部门和兄弟院校的肯定，曾获得“江苏省教育教学成果一等奖”、“江苏省高等学校学生教育管理创新二等奖”。利用在促进学生全面发展过程中收集的案例编篡的《学路———塞满成长行囊的六十个故事》曾获得“全国高校学生工作优秀学术成果一等奖”“、江苏省哲学社会科学三等奖”。

三、促进大学生全面发展的思考

促进大学生全面发展工作是一项系统工程，需要学校上下相互配合共同努力。从南京农业大学的实践看，顺利开展促进学生全面发展的工作，需要高校做好以下几方面的工作。

（一）确立促进学生全面发展的教育理念大学生全面发展，既是大学生自身发展的需要，又是社会发展的需要。高等教育的基本任务是人才的培养，教育培养的终极目标是促进大学生的全面发展。教育理念是贯穿教育活动始终，为全部教育活动所遵循的基本准则。因此，高等教育应根据社会发展需要，牢固确立促进学生全面发展的教育理念[4]，真正把促进学生全面发展作为教育培养工作的最终目标，在教学内容、教育方法、评价方式等方面进行改革和探索，逐步构建促进学生全面发展的教育培养体系，充分发挥教师和学生的积极性和主动性，促进学生综合素质和能力的全面提高。

（二）建立促进学生全面发展的机制和制度促进学生全面发展是一项系统工程，其需要第一课堂和第二课堂的衔接，专业教师和管理服务人员的相互协作，学生和教师及教育管理工作者的相互配合，因此，学校应建立促进学生全面发展的机制和制度。第一，建立党政齐抓共管、部门密切配合、全员共同努力的领导体制；第二，构建课内外一体化，第一课堂和第二课堂相衔接，专才教育与通才教育相结合，知识教育与人格教育相结合，个性教育与共性教育相结合的教育培养体系；第三，建立队伍、经费、条件等各项保障制度，为促进学生全面发展各项工作的开展打下坚实的基础；第四，建立健全考核评价、表彰激励体系，充分调动学院、班级、教师、管理工作者和学生的工作、学习积极性和主动性。

（三）搭建促进学生全面发展的平台学生综合素质和能力的提升需要通过课外活动的参加，因此，学校应为学生搭建锻炼提高的平台。一是搭建校级平台。通过加强社团建设，促进校级科技文化活动，思想政治、心理健康教育，社会实践活动的开展，为学生素质和能力提高提供学校层面的平台。二是搭建班级平台。充分发挥班级活动参与面广的优势，加强班级建设，围绕学生综合素质和能力的提高，开展班级主题活动。三是搭建社会平台。充分利用当地社会资源，建立文化素质教育、爱国主义教育、社会实践、就业创业等基地，为学生走入社会、了解社会和提高自身提供平台。四是搭建网络平台。充分利用现代信息技术，构建包括网站、BBS、E-mail、QQ、MSN、Blog（博客）等学习交流的信息平台，为学生便捷获得知识信息、帮助指导提供有力的支持。

（四）营造促进学生全面发展的校园文化氛围马克思认为，人是环境的产物，人的思想的形成和发展离不开一定的环境的影响。校园文化环境对学生的价值取向、思想品德的形成以及生活方式的选择，都具有较大的影响。因此，高校应十分重视促进学生全面发展的校园文化建设，充分发挥校园文化的导向和教育示范作用。一是加强校园文化建设的整体规划设计，构建促进学生全面发展的校园文化体系。二是加强校园文化组织建设，充分发挥社团在校园文化建设的组织作用。三是加强校园文化活动的组织，为学生提供锻炼提高的机会。四是加强舆论氛围的营造，提高学生全面发展的自觉性和主动性。通过促进学生全面发展的校园文化建设，营造浓郁的校园文化氛围，引导学生不断提高自身的素质和能力。