课程建设下大学生德育论文范文

1强化科学发展观的统领作用

1.1以科学发展观推动师资队伍建设教师于学生而言，一般都存在宣讲者、引路人的作用，思想品德课程的教师可以有效的为学生传达科学发展观的核心价值理念，坚定学生对自我思想品德素质的完善和提升。因此，要加强大学生德育课程的建设，首先就要加强对教师们的思想品德素质、理论的提升，对教师进行多层次、多渠道的学习深造，培养出一批具有创新性、实践性、政治素养良好的马克思主义青年教育者。

1.2以科学发展观完善教学管理体制系统化的教学体制是推进大学德育课程建设的重要保障。以科学发展观统领的德育课程建设必须配有相应的规范化的思想品德理论课程教学管理体制。学校可以设立思想品德课程教学小组，分别处理学生的教学活动、课外实践以及日常思想品德素质建设的工作，统筹兼顾，充分将学生的全面发展放在首位，切实提升学生的思想道德素养。

2高校德育课程建设的“回归生活”

对大学生的德育，以及对学习的生活化回归，是每个高校对学生教育的永恒主题。学校加强对大学生的德育建设就是要将德育“活化”，使学生在现实世界里实现“人”的存在，引领学生走向更为丰富的精神殿堂。

2.1设置生活化的教学目标“育人为本，德育为先”的口号就是强调德育对学生最主要的作用在于培养学生在现实生活中的“德行”和“德性”。新形势下的德育课程建设摒弃传统德育中蔑视人性的行为，提倡“接地气”的教育，以“为了人的幸福生活”为教学目标。这种“人”的存在，强调学生在具有高尚思想道德素养下的个性全面化发展，然后以品德高尚、具有实用价值的人才回归生活，为社会、为生活进行更好地服务。

2.2形成生活化的教学内容“生活即教育”或是“教育即生活”都暗含着教育与生活密不可分、相互联系的关系。所以，对新形势下的大学生德育课程的建设就不能只是思想品德课程的理论讲解，而应形成开放的、生动的生活化教学内容。从生活中感知思想道德精神，从实践中学习思想品德知识，才会使德育教学具有现实性的意义。教师可以将生活道德事件进行还原，形成理论知识的教学素材，将教学内容的生活化性质得以实现。

2.3规范生活化的课程实践在多次的思想品德课程教学实践中证明，完善对学生道德建设最有效的方法就是进行教学实践活动。思想品德课程的实践活动就是在于推动大学生对个人道德素质，行为修养的自我完善，最终目的就是要实现道德书本知识向道德生活实践的应用转变。在实际的德育教学中，教师可以适当地组织、开展道德建设的课外实践活动，如，社会志愿服务，打扫敬老院，服务社区，暑期社会实践调查等等，让学生在亲身实践中内化自身的道德品质，提升对道德的判断力，架构出系统的思想道德价值体系。

2.4完善生活化的教学评价在德育建设的过程中，高校一般都会比较重视对教学目标、教学方法上的改革，而忽视对教学评价系统的管理建设。科学、系统的德育评价对学生的道德思想和行为的发展方向具有导向作用。建立生活化的评价时，教师应该要立足学生思想活动的状况，对学生思想道德的判断给予肯定与否定相结合的评价。同时，还可以多方人员进行教学评价，使学生的思想道德学习活动有机融入学校、家庭和社会中。

3结语

对新形势下的高校德育课程建设进行强化和改进，是科学发展观统领下的高校思想品德课程教学的根本要求。以科学发展观为德育建设的思想武装，以生活作为教学的出发点和落脚点，让教学回归生活，让生活改善教育，在两者相互的促进中，使高校德育课程走出困境。此外，还有多种改革方法，例如对大学生的德育课程建设还要注重人的整体性和教育的整体性思维，处理好教育与德育的发展关系，关怀学生的精神发展，让德育真正成为促进人和社会进步发展的学科。

作者：思勤途单位：内蒙古民族大学政法与历史学院