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大学生创业课程教学模式创新探讨

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摘要:为了提高人才培养质量,高校要重视大学生的创新创业教育。本文从大学生创业课程建设之课堂教学创新研究出发,从大学生创业课程建设情况、大学生创业课程建设展望等方面进行着重分析,提出了与大学生创业课程建设有关的建设展望。

关键词:大学生创业;创新创业

教育创业课的课程建设,尤其是课堂教学建设是创新创业教育的基础。面对日新月异的科技风潮,创业逐渐成为新青年就业的一个途径。如何建设创业课程,为将来的创业打下夯实的基础以及树立正确的创业观念,是本文将要进一步阐述的。创新性的提出大学生创业课程的教育理念、教学方法、创业观念以及教学资源。

一、大学生创业课程建设情况

(一)国内高校创业课程建设情况

首先我们要学习国内优秀的创业课程作为经典范例来进行剖析,做到取长补短,丰富自身理论教育的目的。经过调查之后,中南大学、兰州大学、大连理工大学、东北大学等等一系列优质高校相继入围,并书写下了优秀的成绩单。尤其是创业课程的体系建设的不断丰富,为我国的创业课程教育做出了不可磨灭的贡献。

(二)创业课程建设情况

以创业课程建设为分析点,课程涵盖内容广阔且富有高度的实践性特点。课程中包括市场调研小组、数据分析小组、完整的创业计划书、以及识别机会与机遇的丰富多样的课程。让学生不仅仅接触理论知识,而且充分接触市场,了解理论与实践的巨大差距,对在校大学生创业意识的培养和创新创业能力起到了积极的推动作用。

(三)创业教育的实践环节较为薄弱

所谓的创业教育并不像其他的理论教育一样,只需要在课堂进行传授,相反,创业教育还需要与实践相互结合起来,而现在,实践在我国各高校中还没有彻底的重视起来。而造成创业教育实践环节比较薄弱的原因有以下两个方面:一是目前的教育形式还主要采用课堂式的理论教学,没让学生真正参与其中去体验,虽然有时候会有少许案例的运用,但也只是口头解说,没让学生从中真正受益;二是各高校缺乏与相关的单位平台合作,没能给学生提供一个很好的实践机会。另外,还有一些高校只关注了自身的利益,没能对创业教育的一些软件硬件进行投资,使学生缺乏了参与创业实践的环境和条件,从而严重制约了学生的创业激情,而对于学校而言,创业教育课程也十分单一,很少进行实践活动使得创业在大学生中间尤其匮乏。

二、创业课课堂教学的创新研究

高校毕业生创业专家认为,创业教育课程设计的原则是时代性、鲜明性、代表性、实践性。在普及式的创业教育的基础上,非常有必要开展具有指导性的创业实战,带领学生从课本走向市场、从教室走向社会。

(一)大学生创业课程教学理念

教学理念取决于教师的创业理解力,一般来说,只有创业时间超过七年并拥有成功经验的创业者才有资格担任创业讲师。复旦大学、上海交通大学、西安交通大学等许多知名高校的教授都曾指出当代创业课程的讲师存在“落后性”和不专业的弊端。主讲教师缺乏对市场的深刻理解和所处时代背景的错误判断,从而灌输给了学生存在弊端的创业理念。所以作为主讲教师,一定要深思熟虑,任性不可取。许多大学生在接触创业课程时往往抱着开办企业公司,影响时代发展的思想来学习这门课程,从而容易手高眼低,不屑于分析经典案例,不能做到虚心求教。针对这一普遍思想,我校大学创业课程的教学理念具体为:“夯实理论基础,结合专业知识创业。将创新与创业相结合,综合提高大学生的综合素质以及创业实践的积累。以此来告诉学生创业的过程就是大学生不断学习的过程,放低心态,放眼未来。

(二)大学生创业课程教学方法

首先,从世界范围内搜集创业者的成功案例和经典案例,由主讲教师介绍时代背景以及公司起步的契机,分别从时间、团队、资金等基本元素开始分析该公司能够成功的原因,让学生基本了解公司运营的基本模式,先从单一的学习理论知识转变为拥有自己思想的“创业者”。第二,主讲教师列举出该公司或企业创业过程中遇到的挫折以及CEO所采取的对策和处理方式,为学生分组,分别讨论这样做的目的、可取性或是不可取性。从而锻炼学生的分析能力和团队协作意识,树立正确的创业精神,为将来的创业实战培养良好的心理素质。第三,主讲师列举出具有代表性“失败案例”,由学生由表及里,由市场环境到公司或企业内部的运营模式逐步分析。采取加分制考验各个小组的分析能力,以此来锻炼学生将来拥有自己的企业公司时,如何快速发现问题,解决问题,从而建造健康、具有活力的企业公司。

三、大学生创业课程的意义和建设展望

(一)创业教育的价值意蕴

主要有第一,创业教育有利于培养大学生的主体意识。教育对人的影响是潜移默化的,一旦人们长时间处于一个良好的教育氛围和环境,他们就能激发自己高度的学习热情,而一个良好的教育环境离不开对学生主观能动性的开发以及老师的教学质量和教学能力,良好的创业教育是能够培养学生的创业主体意识的。主体意识通俗的来讲就是一种自觉性,它能自觉的为自己的人生进行规划,合理安排时间,但是如果人一旦没了主体意识,就会人云亦云,从而失去独创性和个性化精神。所以,在进行创业教育时,要着重培养学生的主体意识,提高他们的创新创业以及勇于面对困难、坚韧不屈的强大精神。第二,创业教育有利于培养大学生的团队意识和合作精神。当今社会,合作与共赢是时代的两大主题,可见任何的成功都离不开团队的合作,对于初入社会的大学生创业者来说更是如此,如果一个人脱离了团队,想要一个人一展宏图,那便是痴心妄想。良好的团队合作能够帮助团队成员各自发挥最大的作用,从而使整个团队都达到事半功倍的效果,所以,在进行大学生创业教育的时候,关于团队合作精神,要教会学生彼此理解和关心,面对困难一起迎难而上,而不是互相抱怨,自成一体,只有这样,团队才能越来越紧密,团队精神也才能得到有效的传承。第三,创业教育有利于培养大学生的创新意识。广义的创新主要包括了技法、能力、成果、意识、实践以及思维的创新,另外,创新也是获得立足之地占领广大市场的关键所在,创新还是社会进步发展不能忽视的源泉力量。因此,培养学生的创新精神对于适应当今时代和帮助他们的发展来说都十分的必要,积极向上的创新精神能帮助学生打破思维的瓶颈,不断朝更高更远的方向发展,也才能真正实现自身价值,为社会发展贡献力量。

(二)创业课程体系建设的重点

分为三个部分首先,专业融入式创业教育;专业融入式创业教育,顾名思义,也就是将专业教育与创新创业教育相结合,目前的创新创业教育发展缓慢,且形式单一。其次,学校本土化创业教育;学校本土化教育形式比较单一,因此,学校应当积极的借鉴国外的先进经验,但是也不能一味的借鉴别人,首先要考虑的就是本校的特色,要创造出更加适合本土的教育形式。第三,对象层次化创业教育。对象层次化创业教育,所谓层次,就是针对不同的对象要有不同的创业教育重点。每个人的性格或是喜欢的方向都不一样,学校应当对有创业需求的大学生进行实践操作练习,而对不喜欢创业的学生进行启蒙教育,使他们发挥所长。

参考文献:

[1]谈晓辉,张建智,关小舟,陈卓,曹小林,刘志强.大学生创新创业课程建设研究与探索——以中南大学能源学院为例[J].创新与创业教育,2015,6(6):92-94.

[2]徐杨.大学生创新创业教育课程体系建设研究[J].产业与科技论坛,2015,14(21):125-126.

作者:胡俊岩 单位:锦州师范高等专科学校

大学生创业课程教学模式创新探讨责任编辑:张雨    阅读:人次