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探究高中物理多媒体教学中存在问题

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【摘要】在当前高中课堂教学上,多媒体已成为重要的教学手段之一,逼真的音响效果与鲜明的动态视觉冲击了传统的物理教学模式。基于此,本文以某高中物理教学为例,在表明多媒体教学的优点后找出其中存在的问题,并从学校资源库建设、教学主体和实验作用的角度详细阐述解决高中物理多媒体教学问题的对策,保证应用多媒体进行教学的效率最大化,从而提高学习成绩和教师课堂质量。

【关键词】高中物理教学;多媒体;多媒体资源库

引言:

多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,达到最优化的教学效果。多媒体教学具有直观性、图文声像并茂、动态性、交互性、可重复性和针对性的特点,具有大信息量、大容量性,节约了时间与空间,提高了教学效率。

1.高中物理多媒体教学存在的问题

如今高中物理教学上也开始采用这种教学方式,通过研究发现了其中的问题:(1)多媒体课件教学效果虽然比传统课堂教学好很多,但是很多教师对多媒体教学的优势认识不足,相关软件操作技术水平较低,在物理教学中多媒体的利用也就没有达到最大化。(2)部分多媒体课件质量欠佳,无法有效的与物理学科进行整合,课件质量低,整个课堂的质量也就低了。(3)课件资源环境有待优化,资源库更新不及时,许多新的知识点无法第一时间进行教学,甚至有的教师的课件已经用了很久,无法达到与时俱进的目的。

2.解决高中物理多媒体教学问题的对策

2.1完善高中多媒体资源库建设,为多媒体教学提供条件

一个完整的多媒体计算机系统是由硬件和软件两部分组成。其核心是一台计算机,其外围主要是视听等多种媒体设备。多媒体系统的硬件是计算机主机及可以接收和播放多媒体信息的各种输入/输出设备,其软件是多媒体操作系统及各种多媒体工具软件和应用软件。教学所需要的数据全都来源于多媒体中的数据库,数据库的情况能够直接反应多媒体教学的情况,对此,一方面建议将学习的资源分成硬件资源与软件资源,硬件资源是教学过程的基本条件,软件资源是通过硬件资源存在,在硬件资源基础上加以完善改进的,配合硬件资源进行教学。另一方面学校在购买计算机、投影仪和多媒体控制台这些多媒体教学设备的时候,投入一部分资金购买数据库资源,某高中物理教师每隔一段时间都会上报自己需要的多媒体资源,学校根据需求统一进行购买,在高考前购买资源更是频繁,目的就是为了保证多媒体教学的实效性。

2.2牢记多媒体作为辅助工具,教师更应以自身教学为主体

教师是以自己口述和板书为主,以多媒体软件为辅,课堂上至少要有三分之二的时间都是教师进行教学,虽说缺乏生动感,但是教师能够与学生面对面交流,更能直观的了解到学生对本节课的理解程度。某高中物理教师在进行“力的分解”教学时,在课前十五分钟运用多媒体进行关于该章节的展示,一方面吸引学生的目光,帮助学生集中注意力,另一方面是为了通过多媒体软件将本节课重点引出来,随后剩下的时间教师依旧是采用传统的模式进行教学,通过课本上的习题与平行四边形、三角形等教具邀请学生前来实验,最后得出:求一个已知力的分力,叫作力的分解,是与力的合成互为逆运算,在研究问题的过程中可以采用正交分解法。

2.3注重实验的作用,物理学习来自于实践

实践是检验真理的唯一标准,尤其是在理科教学的课堂上,更应该重视实践的作用,教师应该将学生带入实验室,让学生通过实验达到自主学习自主理解的目的,这比起软件教学要有用得多。此外,学生可以将自己的实验录制下来,通过多媒体软件进行课堂展示,更加清楚真实的帮助全班同学对此知识点的巩固与学习,充分利用实验与多媒体相结合,这才能达到预想的效果。某教师在进行速度与速率章节训练时,就是通过物理实验进行的,学生辅助进行计时和记录,教师将手中的物理道具移动进行实验,最后得平均速度是质点在某段时间内的位移与发生这段位移所用时间的比值叫作这段时间(或位移)的平均速度v,即v=s/t,平均速度是对变速运动的粗略描述,瞬时速度是运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度,方向沿轨迹上质点所在点的切线方向指向前进的一侧。

总结:

总而言之,多媒体辅助教学属于一种电子教学模式,虽然在整个课堂教学过程中占据着重要地位,但是依旧是以教学为主,以电子为辅,人的大脑是永远无法被电子取缔的。通过对问题的思考总结,找寻新思路,才能更好的运用多媒体,激发学生的学习兴趣,将抽象的教学过程变得更加形象,帮助学生突破难点,提高物理学习成绩,也提高教师的课堂效率,加强教师与学生之间的沟通,促进课堂的和谐,构建美好的课堂时光。

参考文献:

[1]梁积勋.高中物理多媒体教学中常见问题分析[J].中学教学参考,2016(02):68.

作者:姜名泽 单位:鞍山市岫岩县第三高级中学

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