小学语文多媒体教学探讨范文

一、图文并茂，学生津津有味尝视觉盛宴

多媒体教学将图形与语言文字恰到好处的结合使语文课堂由枯燥的讲述转变为一场丰富多彩的视听盛宴。生动、有趣的图画视频展示，让学生流连忘返，啧啧称赞。抽象枯燥的课文瞬间变成一幅幅生动的画面，使读者对作者想要表达的中心和主旨有了感官上的认识，更容易和作者产生共鸣。例如，小学语文一年级下册中有《静夜思》这篇诗，相信很多同学都背地滚瓜烂熟，然而死记硬背和在理解基础上的记忆是有着本质区别的。诗中有一种意境美，这种意境是老师讲不到的，书上也没有现成的答案，只能让学生自己去体会。这个时候，如果有一张图片:皎洁的月光透过窗户洒向诗人窗前，独在异乡的诗人衣着单薄，披着薄衣，在半夜醒来，凝视着地上的月光，思乡之情油然而生。这种视觉感受对营造氛围、产生共鸣来说岂是不是恰到好处?学生仿佛身在其中，身临其境，对理解文章、提高剖析文章能力十分重要。

二、师生互动，学生参与踊跃建认知结构

多媒体教学颠覆了教师是“表演者”，学生是“看客”的传统教学观念。多媒体讲授课程，克服了传统教课时老师用粉笔板书的弊端，老师不仅有更多时间与学生面对面，而且有更多精力去组织更多的互动。多媒体教学能将知识以表格和脉络的形式呈现在学生面前，让学生能从整体上对知识体系有把握。例如，小学语文一年级下册中有《小猴子下山》这篇文章，讲述的是小猴子下山去寻找吃的东西，首先发现了长满桃子的桃树，于是摘了许多桃子;然后看见西瓜，把之前摘的桃子扔了;后来又看见了兔子，被兔子吸引，转头去追赶兔子，把西瓜扔到地上。天黑了，兔子跑了，最终一无所得。这篇文章告诫我们:做事情要有目标，朝着目标，排除干扰才能取得成功。在这堂课的教学过程中，通过多媒体的情景再现可以分角色，让学生与老师一起参与到故事的进展之中，从而让学生切实体会漫无目的的小猴子最终一无所得的失落感，由此强化学生的目标意识，从结构上对知识有宏观把握。师生互动可以互相促进，增强情感，辅助学生知识层次脉络的梳理。

三、加速认知，学生乐此不疲品科技硕果

多媒体教学最大的优势是加速认知，大大缩短了认知周期。原本晦涩难懂或者抽象的事物，经过多媒体的讲解，大大缩短了认知时间。更重要的是认知水平也较传统教学有本质的区别。对知识的概括和总结，既全面又生动，学生乐此不疲。例如，小学语文二年级下册中有《日月潭》这篇文章，讲述了日月潭的地理位置，风景名胜特点和历史由来等。这篇文章属于典型的说明文，老师讲授时需要将其日月潭的位置标出来。传统教学时，老师绘图耗时较长，而且绘制不一定精确。多媒体与语文课程讲授一结合，这个问题就变得非常容易了。借助网络平台，与日月潭地文地貌相关的视频很多。对这一名胜的航拍图片，让学生有了主观感受，使文章不再是单一的文字叠加。通过多媒体，学生仿佛身处其中，真正参加了对这一景点的游览，产生了感性的认识。能在最短时间内对这篇文章有了较深刻的认识，学生由此品尝到科技带来的甜美果实。

多媒体教学的广泛应用带来深刻而广泛的变革，让众多学生从中受益。然而，在感慨“科技改变生活”的当今社会，仍有许多偏远山村的孩子没能享受到这一硕果。部分偏远山村的孩子甚至不知何为电脑。所以我呼吁全社会要关顾多媒体教学建设，加大多媒体教学设备投入，让教育资源得到均衡配置，让每一个孩子都享受到科技带来的便利。推动多媒体教学向前发展，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。

作者：陈淑珠 单位：安溪县金谷中心小学