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初中地理教学如何调动学生积极性

2020/03/23 阅读:

【摘要】初中地理教学中,学生是学习的主体,是课堂教学的中心。在初中地理教学中调动学生的学习积极性,提升学生的课堂参与程度,才能变被动为主动,切实提高初中地理课堂教学效率。调动学生的学习积极性,需要教师更新教学理念,创新教学方法。文章从教学氛围、教学方法及教学评价三个方面,浅谈初中地理教学中如何调动学生的积极性。

【关键词】初中;地理;教学

地理者,空间之问题也,历史及百科,莫不跟此。初中地理教学对学生的成长和发展意义重大。初中地理教学中,培养学生识图技能、空间思维、地理位置及人地关系的核心素养,而这与地理学科的地理素养及人文素养相互关联在一起。地理学习拓展学生眼界,完善学生知识结构。地理在帮助学生夯实地理知识的基础上,培养学生情感态度,促使学生形成正确的思想、观点及解决问题方法。

一、初中地理教学中学生积极性不高的原因

学生在初中地理学习中缺乏积极性,其原因是多方面的。比如,从初中课程体系构建情况分析,在很长时间段内,初中地理处于“副科”地位。由于社会、学校对地理课程重视程度不够,学生难免受到影响,进而认为地理学习无足轻重。思想意识是个体行为的先驱。学生不重视地理,其学习的积极性自然不高。又如,在应试教育大环境下,有的教师采用了灌输式、填鸭式的教学手段。传统而僵硬的教学手段,以知识传递为主导,地理课堂缺乏趣味性和丰富性。长期处于僵硬的教学模式下,学生的学习积极性逐渐降低。再如,初中学生年龄小,思想尚未成熟,很多学生并不知道地理学习的重要性所在。学生“爱憎分明”的特点十分明显,有时候喜欢某个学习,对应性的讨厌另外一个学科。有的学生因不喜欢地理教师,而不喜欢地理学习,因而在地理课堂上表现得十分消极。在当前的初中地理教学工作中,应如何激发学生的学习积极性呢?

二、初中地理教学中如何调动学生的积极性

1.教学氛围课堂教学氛围对学生的学习积极性有着不可忽视的影响,而课堂氛围对学生的影响伴随整个教学工作的始末。在当前的教学工作中,要调动学生的学习积极性,需要营造出民主、活泼、开放的课堂氛围。民主的课堂氛围,要求教师更新教学理念,放弃教师的“权威”,平等的对待学生,尊重学生。教师与学生,在教学中应处于对等关系,而唯有如此,才能最大限度消除学生所受到的“桎梏”,在课堂教学中与教师平等的对话[1]。作为学生,需要尊重教师,也只有尊重教师,才能确保地理课堂教学中的民主氛围建设得以保障。师生平等,教师关爱学生,学生尊重教师。作为地理教师,应在课余时间多与学生沟通交流。尝试与学生做朋友,了解学生的所思所想,在师生沟通中融洽师生关系,为民主课堂氛围的营造奠定基础。活泼的课堂氛围,需要教师一改僵硬的教学方法。在课堂教学中有意识的融入学生喜闻乐见的内容,以学生兴趣作为教学的切入点,进而提高课堂氛围的活泼性。开放的课堂氛围,要求教师不拘一格的开展地理教学。比如,在教学“中国的自然环境”第二小节“气候多样季风显著”时,教师介绍我国西北地区的气候特点,此时有学生说道:“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”这句古诗形象呈现我国西北地区夏季风不等到达,致使西北地区干旱少雨(春风不度玉门关)的特点。教师当即褒奖了这位学生,并开放性的提问道:“同学们还知道哪些有关地理的诗词?”教师的话一下调动了学生的积极性,学生纷纷思考起来,课堂氛围变得十分活跃。2.教学方法传统的初中地理教学过程中,由于部分教师采用了灌输式的教学方法,致使学生的课堂参与度很低,学生学习的积极性难以发挥出来。教无定法。初中地理教学并没有绝对意义上的“标准模式”,凡适合于学生学习地理,适合于学生理解地理知识的教学方法,均可在课堂教学中大胆地开展。比如,问题导学法。顾名思义,借助于问题载体,以设疑的形式激发出学生的好奇心,利用学生的好奇心推动课堂教学的深入。青春期的初中学生,好奇心十分强烈,尤其是对于新鲜事物,学生总能表现出浓厚的求知欲。问题导学法可应用于课堂导入阶段,也可应用于课堂互动阶段。又如,游戏教学法。喜爱游戏是学生的天性,在初中地理教学中可结合教学主题,针对性组织学生开展教学游戏。需要注意的是,在开展教学游戏时,需要把握好游戏进行的节奏,切记不能本末倒置而占用了大量的课堂教学时间。此外,在开展游戏教学时,也需要掌控课堂纪律。初中地理教学中,调动学生的学习积极性,还可采用电教透到社会生产的方方面面。教育信息化环境下,可利用信息技术“化虚为实”的功能效应,将繁杂且抽象的知识点,转化为易于理解、直观具体的呈现形式。在教学“水资源”时,教师以视频的形式,为学生展示我国水资源的分布状况。视频搭配背景声乐,以总分总的形式进行播放,学生在观看后印象十分深刻。3.教学评价教学评价是完整教学活动中的必备环节,对提高教学质量,调动学生的学习积极性作用显著。长期以来,在初中地理教学工作中,教师对学生的教学评价不够重视,致使教学评价未能发挥出应用的功能效应。初中地理教学工作中,常见的教学评价弊端,如“重结果而轻过程”,对学生的评价往往以结果为评价的依据,而对于学生的学习过程、学习态度、学习方法等较为忽视[2]。众所周知,学生在学习过程中,付出与收获基本上呈现正相关关系,然而学生之间有明显的个体差异,因而有的学生因为个人原因,从而导致在地理学习中成绩进步缓慢。对于这类学生,应转变评价方式,重视学生的学习过程,为学生答疑解惑,帮助学生提高学习效率。对学生的评价不应以结果及分数为准则,重视学生的学习过程和参与情感,才能持续学生的学习动力。此外,在传统的教学评价中,还存在评价方式单一的弊端。教师对学生的评价,单一而不丰富,常以“好坏”“优差”“是非”等作为评价内容。这样的评价教学,对学生的实际情况显然不能有效覆盖,而单一的评价语言,也难以激发出学生的学习积极性。为此,在当前的教学工作中,教师应在重视学生教学评价的基础上,实施层次性、丰富性、多元性的教学评价。比如,教师所教学的班级中,有学生A时常迟到,上课注意力不集中。教师在得知学生的情况后,在学生的教学评价中,加入了“自我评价”和“学生互评”的内容。评价主体的多元性,促使学生提高积极性,在后期的学习过程中不再迟到,不再违反课堂纪律。

三、结束语

学习具有逆向性,而这一逆向性违背了人体与生俱来“趋利避害”的本能。学习使人快乐,但对于学习没有积极性、自主性的学生而言,初中地理学习并不快乐。调动学生地理学习的积极性,教师应在教学工作中更新教学理念,在课堂上凸显学生的教学主体地位。营造良好的教学氛围,以氛围感染学生,引导学生;优化教学方法,以灵活的教学方法,丰富课堂内容,增大教学方法的灵活性;完善教学评价,重视学生的学习过程,个体差异,实施多主体、多项目的评价模式,激励学生更好的投入到地理学习中。“亲其师,信其道。”作为教育工作者,应设身处地为学生着想,以欣赏的眼光看待学生,以激励、唤醒和鼓舞的形式,切实调动学生的学习积极性。

【参考文献】

[1]高向阳.初中地理教学如何发挥学生的主体作用[J].考试周刊,2015(34):144-144.

[2]王涤非.浅谈初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2018(11):56-56.

作者:黄良才 单位:福建省平和县后时初级中学

初中地理教学如何调动学生积极性

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