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地理教学中创新能力的培养范文

时间:2022-12-04 02:58:11

地理教学中创新能力的培养

当今社会,具有创新能力的劳动者才能受到社会的青睐。近年的高考,在选拔人才方面也非常注意创新能力的考察。无论是为社会输送合格的劳动者,还是为高校输送人才都迫切要求对学生进行创新能力的培养。它承载着转变教育观念,重视创新教育,切实提高学生的创新能力的责任。

一、激发学生的学习兴趣

学生的学习积极性和求知欲是帮助学生形成创新思维能力的首要条件。兴趣可以让学生积极主动地学习,促进和刺激学生去探索自然界和人类社会中发生的现象,使学生在钻研中不断提升、在发现中不断进步,从而使实现思维的飞跃。地理学科综合性强,涉及面广,课堂教学受时空限制,教材中的地理知识,学生不可能在课堂上完全弄懂掌握。长此下去,学生就会逐渐对地理课失去兴趣。如在讲解第二章《自然灾害》时,对其中涉及的各种气象灾害和地质灾害只凭我的讲解,学生会觉得非常枯燥,如果换种方式情况也许就不一样了。于是我从学生比较熟悉的洪涝、干旱、寒潮和滑坡等自然灾害入手,让学生谈一谈自己的亲身体会,让当事人重现一些真实的细节必将给学生留下深刻的记忆。通过这种教学方式,加深了学生的感性认识,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果,为培养和发展学生的创造性思维打下了基础。

二、培养学生的观察能力

认识始于观察,观察是智力发展的基础,没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。为了能激发学生的求知欲和探究新事物的好奇心,培养学生创新能力、观察能力、发现问题的能力。在教学第三单元“气候”时,我组织学生到当地的气象站去参观了解当地的光照、热量、降水和盛行风等情况,并结合一年四季见到的现象让学生分析当地的气候特点、气候类型和气候成因。在观察的过程中,突然有个学生说道:老师,我发现今年的气温比去年的同期温度要高呢?我及时表扬了这名学生的观察能力,同时学生的注意力也都被吸引过来了。于是我马上进行了讲解:“总结一个地区的气候特点不是根据当地一年两年的气温和降水特点进行归纳总结,而是根据当地多年的平均状况,下面你们再仔细的观察思考一下,看能否发现新的问题”。接下来同学们一个问题接着一个问题的提问,气氛非常的活跃。通过这次实践我感觉到,在课外活动观察的过程中,教师要给学生发现问题、提出问题的机会,注意学生的动态,鼓励学生大胆提问。尊重学生思维的自主性、独特性,增加一些开放式、交流式的教学方式,逐步提高学生的创新能力。

三、培养学生的实践能力

学生的思维日益活跃,我们注意培养,它就会不断成长,实践就是一个比较好的方法。对学生创新能力的培养应注意理论知识和实际现象相结合,去激发学生灵感的火花。在教学第一单元“地球和地图”时,我当时备课备得非常有信心,在一班上课时我边给学生讲解边让学生制作简易的地球仪,可事与愿违,课堂上是我讲我的,学生做自己的,没有几个同学听我讲课。课后,我进行了反思,于是改变了教学策略,在二班上课时,让学生根据要求先动手做,然后让学生根据所做的进行讲解,我及时补充订正,效果非常好。我发现只有让学生亲自动手,亲身实践体会,才能提出新的问题,产生新的想法,形成新的概念。

四、发挥学生的想象能力

在地理教学中,大胆展开想象不但有助于学生冲破常规的习惯性思维,开拓学生的创新能力,而且无论是对识记性知识还是理解性知识都能起到事半功倍的作用。如在分析澳大利亚大陆的气候形成这一理解性知识时,联系以前学的纬度位置相似的南美大陆气候特征形成,假想南美大陆的安第斯山脉也像澳大利亚的大分水岭一样分布在大陆的东侧,南美大陆气候特征又将会怎样?通过假想对比后,使学生更深刻地理解两个大陆虽然所处的气压带和风带位置相近,但由于与所在大陆地形的不同配合,导致了两个大陆完全不同的气候特征。通过让学生发挥想象力,取得了很好的教学效果。

作者:李呈呈

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