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5G技术下在线教学党建工作的应用

2019/12/08 阅读:

[关键词]5G;小规模限制性在线课程;翻转课堂;党建工作

1引言

1.1党建工作新时代的变革需求

2019年是中国全力布局5G技术的一年,2019年6月6日,工信部发放4张5G商用牌照,意味着中国正式进入5G时代。4G改变生活、5G改变社会。基于5G的大宽带低时延技术将带动高水平的物联网、大数据、智慧教学等系列应用。高速度、高宽带、高容量5G的应用,将缩小教学中师生的反应空间,让教学活动及与学生的对话更加便捷。作者所在单位福建省医学科学研究院(以下简称“研究院”)率先将5G+小规模限制性在线课程(smallprivateonlinecourse,SPOC)融入党课教学,鼓励党员开展自学和创新,做活做强党建教育,使党建教育实现“生动易懂、高效深刻”的变革,让主题教育入脑入心,将职工“要我学”转变为“我要学”的态度,协调解决党建学习与正常科研工作占比时间问题,提高思政教育的效果。

1.2不忘初心,牢记使命主题教育活动的定位

在新中国成立70周年之际,全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,正当其时。这是用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党的迫切需要,是推进新时代党的建设的迫切需要,是保持党同人民群众血肉联系的迫切需要,是实现党的“十九大”确定的目标任务的迫切需要。2019年5月31日,“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议召开,习近平总书记出席并发表重要讲话,习近平总书记提出,开展主题教育的过程中,要牢牢把握“守初心、担使命,找差距、抓落实”的总要求,筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵,坚持思想建党、理论强党,不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”。

1.3SPOC翻转课堂

1.3.1SPOC定义SPOC英文定义中“small”是指学生规模一般在几人到几十人[1];“private”是指对学生设置限制性准入条件,达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。对于符合准入条件的在线学习者,有学习强度、时间、参与在线讨论、完成作业和考试要求,合格后获得证书。SPOC教学模式是一种结合了线下课堂教学以及线上网络课程教学的混合教学模式,充分发挥了传统教学和互联网教学的优势,顺应了信息化教育的发展规律。

1.3.2SPOC与大型开放式网络课程的差别SPOC是对大型开放式网络课程(massiveopenonlinecourse,MOCC)的发展和补充,可简单理解为:SPOC=MOOC+课堂。SPOC不仅弥补MOOC在学校教学中的不足,还将线上学习与线下相结合,是一种混合式教学模式,采用MOOC视频实施翻转课堂教学;SPOC主要教学过程是:教师根据教学大纲,每周定期发布视频教学材料,布置作业和组织网上讨论。学生在学习清单的引导下按照时间点完成视频观看、作业和参加讨论。在课堂上教师进行课堂授课,处理网络课程答疑,并进行课堂测试。SPOC利用MOOC技术支持教师将时间和精力转向更高价值的活动中,如讨论、任务协作、和面对面交流互动等[2]。SPOC是融合了实体课堂与在线教育的混合教学模式,既融合了MOOC的优点,又弥补了传统教育的不足。

25G+SPOC翻转课堂教学模式的实践分析运用

SPOC翻转课堂教学模式,是“课上练习,课下通过网络视频授课的模式”。学前,先由授课者布置好党课学习讨论的问题及对应的参考学习视频或微信,让学习者带着问题学习,授课过程中以授课者为引导,请党员进行发言,并对难点及重点问题进行深入探讨,能够让党员更好地了解自己的学习进度和所需学到的内容,授课者也更能够充分地感受到党员的需要,从而更加注重党员的学习引导,实现真正的让课堂互动。研究院行政各党支部党员会议以“不忘初心,牢记使命”主题教育为主导,进行5G+SPOC教学模式探索,并加以实践及运用。

2.1学习对象分析

本次教学对象为研究院行政各党支部党员,2018年10月曾尝试运用“翻转课堂”的教育模式,依托新媒体进行了一次别开生面的党建学习活动,内容为《习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲》。该支部党员队伍较年轻,能够熟练使用智能手机等现代智能通讯移动终端,喜欢接受网络化教学模式,并已下载学习强国APP,熟练使用微信等自媒体社交工具。

2.2学习情况分析

此次主题教育结合SPOC形式,在中国联通5G网络的支持下,实现了多点多终端实时观看,现场多向互动、实时提问、实时回答,经5G网络传输的视频画面高清、全程无卡顿、传输效果稳定、讨论环节流畅无延时,保证了主题教育的流畅性和完整性。行政党支部党员参加5G网络会议并与会议主持者通过5G网络进行互动学习讨论,其他党支部通过二维码链接用手机观看了现场直播。

2.3学习案例分析

党委书记陈刚同志课前3天将学习强国APP中的《初心,从未改变》与《新中国从这里走来3——西柏坡整军》视频用微信发给各党员,要求结合预先提出的问题,利用业余时间学习。因此,在课前任务环节,党员已经初步掌握党课的要点、重点和难点,并结合医科院实际情况进行思考。党员通过观看微视频预习学习内容,主动对视频内容进行相应的思考。记录收获或疑惑,以便与他人交流分享,在微信群建立讨论点,党员间彼此互动。在课前完成有关预先提出问题的讨论。在开展主题教育课堂上各位党员再次通过5G网络观看《初心,从未改变》与《新中国从这里走来3——西柏坡整军》视频以加强学习效果,学习先辈们的初心,感受榜样的力量(备注:福建省立医院部分区域已经覆盖5G网络,此次学习在福建省立医院进行)。然后党委书记与党员通过5G网络进行互动,依次解答和交流之前布置的预习问题。在课程总结阶段,党委书记在5G直播间对“不忘初心,牢记使命”主题党课进行了总结,强调整治军队纪律性在研究院同样适用,没有规矩,不成方圆。

2.4学习效果反馈分析

2.4.1调查方法自编问卷调查:包括性别和年龄;课程评价内容,包括党员学习情况、5G+SPOC模式的效果、对采用5G+SPOC模式上党课的总体看法。另设开放式问题,请党员对5G+SPOC翻转课堂模式教学的其他想法与建议。问卷采用不记名形式。共发放问卷调查35份,回收35份。

2.4.2总体评价通过问卷调查得,88.57%的党员认为SPOC能提高党课的教学效果;91.42%的党员认为SPOC为互动提供了良好的渠道;94.29%的党员认为SPOC与传统课堂的教学模式相比,学习氛围更浓厚;94.28%的党员认为SPOC教学能改善上党课注意力不集中的现象;48.57%的党员非常愿意用SPOC方式上党课;51.42%党员对用SPOC方式上党课持中立观点。将用SPOC与翻转课堂相结合的混合式教学模式与传统教学方式对比,从教学方式的定义、时间要求、深入程度、师生互动、学习体验、技术平台等方面作了比较,结果见表1[3]。

3小结

5G+SPOC+翻转课堂新方法、新技术的应用极大地提升了党建理论学习的成效,做到党建工作和业务工作协调发展。在端正学习态度上,广大党员的学习积极性和主动性提高了,变“要我学”为“我要学”;在协调党建学习和业务工作方面,会前预习可以充分利用业余碎片化时间进行学习,大幅度地削减了线下课时,党员可根据自己的时间安排完成自主学习。既确保了日常工作的正常进行,又最大限度地激发学习党建知识的主动性;在提高学习效果上,会上自由讨论,时常开展批评和自我批评,找差距、抓落实,既是学习会,又是组织生活会;在优化课程设计上,以问题为导向,学习内容切合实际,针对的是职工关心关注的单位改革发展中存在的实际问题,贴近参学者需求,可以引发共鸣、统一思想、解决实际问题,达到迅速改善管理、推动工作的目的;在提高学习体验上,同时利用5G的高速率、低时延、广连接等特性进行政治理论教育,实现了多点多终端实时观看,现场多向互动、实时提问、实时回答,经5G网络传输的视频画面高清、全程无卡顿、传输效果稳定、讨论环节流畅无延时,让参学者体会到学习的乐趣,感受到科技发展应用带来的便捷化和自豪感。

参考文献

[1]陈然,杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育,2015,34(5):42-47.

[2]黄来也.解读慕课(MOOC)、SPOC、微课、翻转课堂的含义[EB/OL].2017[2019-06-03].

[3]秦钊杰,林琛,余晶晶,等.创新党建学习模式,将中央精神落到实处——“翻转课堂”模式与新媒体在党建工作中的应用[J].福建医药杂志,2018,40(6):1-3.

作者:金小平 王林峰 程雪松 陈研 郭舜民 单位:福建省医学科学研究院

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