对农村中学电化教育的思考范文

一、巧借电教媒体，激发学生学习兴趣

利用教学课件展示生活中的现象，激发学生兴趣，引起学生主动思考，从而引入新课。譬如：“细菌”这一节，导入部分可以介绍抗日战争时期侵华日军的细菌试验，学生都知道日军731部队，“灭绝人性的日本侵略者，在东北用我们中国人进行细菌试验，大量有害细菌给我们中国人民和国家带来了巨大的伤害。”已经深入人心，“那么同学们想一想，是不是所有的细菌对人类都有害呢？这节课我们就来了解一下细菌。”这样引入新课，让学生思维尽快进入新课的轨道。在学习“向心力的实例分析”时，在课前播放汽车转弯漂移表演可引起学生的注意，将学生带入学习的主体地位；在学习“超重与失重”时，教师可以带学生到电梯里，站在磅秤上，观察电梯由静止开始上升或下降的全过程时磅秤的示数，提出问题：为什么磅秤的示数会变？什么时候较大？什么时候较小？并把它拍成视频展现在课件上。同学们就会呈现出“一定要探个究竟”之势，求知的热情油然而生。

二、运用电教媒体，增加师生有效互动

在传统教学过程中，一切都是由教师决定的，从教学内容，教学方法，教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程，处于被动灌输的状态。教学过程中，利用制作好的操作型课件组织学生进行活动，是最受学生欢迎的。例如在教学初中地理《明天的天气怎么样》教学中，该节课实践性强，同生活联系紧密，在多媒体课件的制作中，我有意将其与实际生活相联系，以培养学生读懂、会播天气预报为教学目标，以“提问—解答—记忆—实践”的程序来进行教学。课上利用计算机的交互性动态特征让学生分组播报城市天气预报，充分激发了学生学习积极性和参与意识，训练了学生技能，给学生留下了深刻的印象。这样，让学生参与课堂教学，增加了互动，活跃了课堂气氛。

三、运用电教录用，突破教学重难点

劳技课是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动手又动脑，手脑并用。运用多媒体教学，学生的操作实践——多媒体示范操作，突破教学重难点——录像展示过程，劳技课中有些教学内容与学生的日常生活实践和经验有一定距离，形成学习认知的难点。又由于教学时间、空间的限制，也不可能通过观看和实践的方法来突破这些教学难点。例如：《种植》中《水稻塑料秧盘育秧》一课，同学们都生活在农村，根本没有亲眼见过“水稻塑料秧盘育秧”的种植技术，若照本宣科，学生会觉得索然无味，认识肤浅，只知其然不知其所以然；如果把学生带到种植基地进行观察，那么经费问题、交通问题等等很多实际情况摆在面前，或者去了也只能看到其中某一个生长环节，无法形成整体印象。为了解决这个教学难点，我把“水稻塑料秧盘育秧”的每个育秧环节都录下来给同学看，学生一边看录像，一边听解说词，短短几十分钟，就把“水稻塑料秧盘育秧”技术等多个环节观察了解的清清楚楚，使学生记忆深刻，全部再现于课堂，不受时间、空间、微观、宏观的限制，既可使学生观察秧苗的生长变化规律，又能培养学生观察分析问题能力，使学生收到事半功倍的效果。又例如第五单元《大米加工与营养》的教学，常常面临着一个难于解决的问题，在课堂上不可能把碾米机搬到教室来示范，为了解决这一难题，我采用了先把操作过程录制下来，然后投放到大屏幕上的方法解决了这一难题，增强了学生的感性认识。对于教学中的难点、重点运用重放的方法，加上教师的解说，学生更是心领神会，难点把握了，重点突破了，学生们在较短的时间内掌握了较复杂的“大米加工”过程。这种教学实践活动正是发展学生创新意识，培养创新能力的最佳时机。因此劳技课中有效借鉴电教媒体，加强学生科学思维方法的培养，发展学生的创新能力，就成为当前进一步提高劳技课堂教学质量的一个关键。

总之，以培养学生创造性思维为目的多元化学习对教师的专业素养、现代化电教使用技能提出新的挑战，农村中学搞好电化教育，意义重大，影响深远。随着社会的飞速发展，各种信息与技能的更迭越来越快，身为电教部门工作人员感到责任重大，我们应该以身作则，提倡终身学习，只要我们携手共进，我相信“一群人，会走得更远。”让农村中学电化教育工作迎来更为精彩的绽放。 

参考文献

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[4]王强.着力提升教育信息化应用支撑力[J].中国教育信息化，2017（03）.

[5]张署霞.与信息技术携手,构建教育新形态——从学校管理的角度谈如何推进学校的信息化建设[J].中国信息技术教育，2017（06）.

作者：岳帅