教师的电化教学培养途径范文

本文作者：张景生单位：聊城师范学院教育工程系副教授

电化教育素质是指现代教育中教师应该具备的有关电化教育的相关观念、知识、技能和能力，它是现代教师综合素质的一个重要组成部分，是教师通过相关学习及教学实践而形成的具有稳定性、高层次的品质。

一、现代教师具备电化教育素质的必要性

1.教师具备电化教育素质是教育现代化的必然要求教育现代化首先是教育手段的现代化，古人云：“人欲善其事，必先利其器”就是这一道理，我国古代思想家、教育家荀子在其《劝学篇》中写到：“登高而招，臂非加长，而见者远；顺风而呼，声非疾也，而闻者彰；假舆马者，非利足也，而致千里，假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”现代教育同样必须善假于物———教育技术，才能产生巨大的效能。同样，也只有实现了教育手段的现代化，才能促进教育理论、教育思想、教育方法等的相应变革。最终，教育现代化还要落实到教学过程的现代化，教师作为教学过程的主体因素之一，在教学过程中扮演重要的无可替代的角色，只有其具备较高的电化教育素质，才能使教育技术在教育现代化中发挥更大的优势，推进教育现代化的进程，使现代教育为人类的进步、社会的发展作出更大的贡献。

2.教师的电化教育素质是科学技术知识高速发展的必然要求随着科学技术的高速发展，科技知识信息量的增长越来越快，呈爆炸式增长趋势：根据联合国教科文组织所隶属的“世界科学技术情报系统”的统计，科学知识每年的增长率为：60年代以来已从9.5%增长到10.6%，到80年代每年增长率达12.5%：据统计，一位化学家如每周阅读40小时，光浏览世界上一年内发表的有关化学的论文和著作就要读8年。显然，科知识的爆炸式增长，使传统的、低效的教学方法，教学手段，教学内容，教育教学管理很难适应信息时代对教育的要求。所以，必然要求教育从教育理论、教学方法、教学手段、教学内容、教育教学管理与评价等进行相应的改革。改革的重要环节在于教育技术手段的应用成功与否，教师是否具有较高的电化教育素质。

3.教师的电化教育素质是培养高素质人才的首要条件“素质教育要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健美和学会审美”"。而这一教学目标的实现，必须以教师具有较高的电化教育素质为前题。首先，教师运用现代化的教育技术手段实施教学，能使学生尽快接触现代化的通讯技术设备，从认识熟悉到学会操作使用，使学生在知识信息浩如烟海的信息时代不但能学到知识，更重要的是学会如何学、怎样学、怎样利用信息工具来学；有人曾形象地说教育的目的不仅是要向学生提供“金子”，而且要授予学生“点金术”；其次，运用现代化的教育技术手段，能在教学中充分发挥多媒体的巨大优势，有利于培养学生学习的兴趣和爱好，陶冶学生的情操，健全学生的心理，促进学生情感、意志、心理、审美等非智力因素的发展；第三，运用现代化的教育技术手段，可以缩短科目的教学时间，优化学生的知识结构，使学生得到全面的发展；第四，教育技术手段的运用，使学生自我教育、主动学习成为可能，在教师的指导下，学生可根据自己的特点自行设计适合自身特点的学习方式，使学生的个性得以充分的发展……显然，教师运用教育技术手段的能力———电化教育素质，是现代教育培养高素质人才的首要条件。

4.各国重视教师电化教育素质的情况21世纪是一个充满竞争的世纪。然而21世纪国家之间竞争，不单是军事上的竞争，经济、科技、综合国力的竞争将变得越来越重要，而增强综合国力的根本在教育，因此，各国政府都将教育放在国家优先发展的位置。美国、英国、德国、日本、俄罗斯、韩国等国在20世纪90年代中期就着手进行全面的教育改革!。其中，师资队伍建设是改革的重要一环，普遍要求教师具备从事现代化教育%计算机辅助教育，网上教育等&的基本能力。如日本文部省1997年对中小学教师能利用计算机进行教学的教师进行了一次调查，并制订了相应的进修、培训措施"；法国总统曾希望所有中学在2000年以前与国际互联网联网，使学生掌握计算机技术，并相应对师资水平提出了新的要求；美国则要求教师能适应和胜任多媒体网络化教学工作，为提高教师的电化教育素质，总统科技顾问委员会曾建议将教育技术投资中的30%用于师资培训；韩国为鼓励教师编制教学软件，由政府组织对教师进行专门的培训；印度尼西亚则采用远距离教学的方式对教师进行培训"；我国教育部也出台了相应的措施，并对教师培训提出了具体的目标：到2002年，使50万名中小学负责人和各级教育行政干部，300万名学科教师总数30%的受到教育技术培训。总之，各国政府在教育现代化问题上，都十分重视教师的电化教育素质，并各自采取了相应的培训培养措施。

二、教师的现代电化教育素质结构

电化教育是指“在教育教学过程中，在现代教育理论指导下，运用现代教育媒体并与传统媒体相结合，共同参与教育与教学过程，传递教育信息，以实现教育过程最优化”%李克东&。可见，电化教育涉及教育理论、教育方法、教育媒体、教学设计、教学过程及教学评价与管理等的各个方面的内容。因此，教师的电化教育素质应具有丰富的内涵，在这里暂将其归为电化教育的相关观念、知识、技能和能力四个方面。

（一）教师的电化教育素质，首先要求教师具备电化教育的观念，它包括如下几个方面的内容：教师应具备现代电化教育的观念

1.使用信息通讯工具的意识。随着科学技术的高速发展，科技知识信息犹如无边无际的海洋，然而，面对浩如烟海的知识海洋，有的人可能表现出无可奈何和素手无策，甚至表现出拒绝使用已有的丰富的信息资源行为。作为知识信息的传播者、学生学习的引导者和信息教育中的领航人，教师应在知识信息的海洋面前表现出从容不迫和善于利用的意识。具体表现为自觉地树立现代教育的信息观，自觉地将各种信息工具应用于教学工作中，并善于使用现有的丰富的教学资源。如：利用网络优势查阅、调用网上优秀的教学软件、获奖教师的教案以及教学资料和文献。

2.具备高尚的伦理道德观。任何时代的教育都强调德育为先，强调教师在德育中的关键性作用，这是因为教师作用的权威性、师范性，对于学生品德成长的影响力是巨大的，在教学中，教师的品德以人格化、具体化的特点直接地影响着学生品德的形成，信息时代更应如此，而且教师除具有优良的传统道德品质外，还应具有良好的信息伦理观：首先，教师应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力，在教学过程中，教师对不同教学信息的选择和利用将直接影响学生伦理道德观的形成。其次，internet网络技术的发展，使整个世界形成了所谓的“地球村”，随之也应形成相应的网络道德观。如信息的所有权、知识版权、个人隐私、计算机病毒、网络非法入侵、散布淫秽图片、信息骚扰、网上欺骗、破坏网络资源等都属于网络伦理问题。这些问题涉及“地球村”和平与安宁，也涉及每个世界公民的切身利益。因此，一些发达国家的高等院校开设了相应的教育课程。如美国杜克大学对学生开设了“伦理学和国际互联网”的课程，授课者和学习者可以就某一相关议题在互联网上交流或通过参加某一讨论组或新闻组发表自己的意见。可见，网络伦理作为信息伦理道德的重要组成部分，已经引起世界范围内的高度重视。作为教育的实施者，人类灵魂塑造的工程师，具备信息的伦理道德修养极为重要。

3.教师应具有正确的科学观。在科学高度发展的今天，科学技术的规范管理相对滞后，科学技术的负面影响日益突出，如化学工业的发展给地球造成了严重的污染；电子工业的发展，使人们生活在日益严重的电磁污染环境中；据报道，已发现部分转基因动物、植物对人体有害；特别是克隆羊的问世，引发了一场世界范围内关于科技伦理问题的大讨论，克隆技术是功是过7克隆技术的前途如何等7至今说法不一，难以定论。这些关于科学技术的双刃性问题，教师有责任和义务教导学生树立正确的科学观，即每项科学技术成果都具有两面性，人们应全面对其进行研究，正确分析其正面效应及负面影响，确保科学技术最大限度地造福人类，避免其负面影响。否则，不但会影响学生树立正确的科学观，影响学生对科学知识的学习，甚至有可能走向反面，步入社会后成为极不负责任、滥用科学技术的社会罪人。

4.教师应具备终生学习的学习观。信息时代，科学技术知识更新的速度越来越快，要求教师应树立终生学习的学习观，这不单是因为教育内容、教育技术手段也在随之相应的发展变化，教师应不断地提高和充实自己，否则将会被社会淘汰，更重要的是，教师具有终生学习意识、观念，势必会潜移默化地影响到学生终生学习观念的形成。这对学生来说将会受益终生。

5.教师应具备现代教育的师生观。现代教育由于教育技术手段的运用，教育思想、教育模式、教育方法、教育过程必然引发相应的变革，传统教学教师主宰课堂教学的现象将被新的师生关系所代替，即变教师主动学生被动、以教师为中心的单主教学模式为以教师为主导，学生为主体的双主教学模式，教师将从单纯的指导者变为领航人、学习的伙伴；变知识的单向传输为双向传输———即教师也可以从学生那里获得知识；变以前单纯的知识传授为教会学生“学会学习”———即变“授之于鱼”。为“授之于渔”等。教师只有具备了现代教育的师生观，才能更好地进行现代电化教育教学。

（二）教师应掌握现代电化教育的有关知识实施电化教育不单是教育技术手段的应用，它还需要有现代教育理论、教学理论、教育媒体技术知识和教育传播理论的指导。

1.教育教学理论。现代教育理论、教学理论作为近代教育经验和规律的总结，对教育实践具有普遍的指导意义。电化教育作为教育发展的必然产物，也一定要遵循一般的教育教学规律。因此，现代教师在电化教育教学过程中应以先进的教育理论为指导，并在教育教学实践中积累探索、善于总结，不断地完善、丰富和发展现有的教育理论。

2.教育传播理论。电化教育作为一种全新的知识信息的传播过程，必然要遵循现代信息传播理论和教育传播理论的规律，同时，还应懂得信息论、系统论、控制论的基本理论。

3.幻灯、音像媒体技术知识。了解掌握幻灯、投影媒体，声音、视频媒体的概念、原理，掌握它们的设计、艺术处理、剪辑、编辑的一般方法。

4.计算机技术知识。了解掌握多媒体计算机的一般原理，音、视频压缩原理，文件格式，软、硬件配置和相关知识。

5.网络技术知识。掌握计算机网络的一般原理，了解E-mail通讯、网上教学、网络查询等的一般性知识，学习一种计算机语言等。

(三)教师应具备现代电化教育的技能

1.幻灯投影设备的使用与维护。能使用操作幻灯机、投影仪，能日常维护以及简单的维修。

2.电视音像设备的使用与维护。包括收音机、录音机、电视机、录像机、影碟机、VCD的操作使用和日常维护。

3.多媒体电教室的使用与维护。包括电视机、录像机、影碟机、VCD、数字投影仪、多媒体计算机等多媒体电教室设备的连接，操作使用和简单维护。

4.多媒体计算机的操作使用。利用计算机处理文字、绘画、录音、处理播放视频信息、处理数据、报表、打印等技能。

5.计算机网络的操作使用。掌握一般计算机联网的连接方法，能使用internet进行E-mail通讯，检索、下载、传输、打印网络有用信息，并具备编制网页，网上教学指导、网络管理、信息等能力。另外，实施课堂电化教学，同样需要教师具备讲、写、视、画、演、管几个方面的教学基本功。由于教育技术手段在课堂教学中的使用，这几个基本功已向电教设备的操作和使用方面扩展!。如“讲”应包括操作和使用多媒体声音设备和软件；“写”应包括计算机文本的处理；“画”应包括对绘图软件的操作使用等。

（四）使用多媒体声音设备和软件；

1.教学设计的能力。根据具体的教学目标、教学内容，在教育理论的指导下，制定有效的教学策略，选择适合的多媒体教学工具、素材，采用最佳的教学方法，设定最好的教学控制过程，以获得最佳的教学效果。

2.多媒体课件开发的能力。教学媒体的开发能力主要包括："幻灯片、投影片等教学媒体的设计与制作；利用电视节目、VCD音像资料制作简单的录像节目；利用专用软件如Powerpoint或多媒体课件制作平台Aouthorwsre编制的教学软件；%利用丰富的网上资源，下载相关信息或优秀教案，借以编辑适合自身特点的多媒体教案或教学软件。

3.教学评价与管理的能力。电化教育管理与教学评价也是教师电化教育素质的重要内容。在这里的管理主要是指教师对教学资源的管理包括教学软件、教学资料、测试材料等，学生信息的管理学生学习的过程、学习状态、学习成绩等，提供咨询，组织在线测试等。评价是指对电化教育的媒体选择、教学内容、教学方法、教学过程等进行的评价。现代教师只有较好的实施电化教育管理和评价，才能获得教学过程中的第一手材料，及时掌握教学信息，总结教学过程中的经验和不足，调整教学方案和策略，优化教学过程，提高教学质量。

4.电化教育科研能力。电化教育是现代科学技术、通讯技术在教育科学领域里的应用，这不单是教育手段、方法的简单使用，而且是对教育观念、教育内容、教育方式、教育过程和教育管理等方面都带来了一系列的深刻变革。因此，探索一条适合电化教育特点的新的教育规律、方法已成为当务之急，而教师在教学第一线进行教学研究理所当然成为电化教育研究的重要一环。根据教师的特点它应包括以下几个方面："电化教育、教学的理论研究；电化教育媒体的应用研究；电化教育的内容、方法、模式研究；%电化教育实验研究等。应该说明，教师的电化教育素质是动态的概念，随着时间的演进，科学技术的进步，知识的更新，其内涵也应进一步充实和更新。根据以上的分析，教师的电化教育素质结构可由图1表示：

三、提高教师现代电化教育素质的措施

要实现教育现代化，首先要教育手段现代化。开展电化教育，正如教育部长陈至立所说：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要位置及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”很显然，电化教育是实现教育现代化的关键，而教师的电化教育素质的高低又是实施电化教育成败的关键。然而，有关调查统计表明：我国广大中小学教师的电化教育素质普遍偏低，已成为现阶段制约我国实现教育现代化的主要因素。提高教师电化教育素质，是当前教育改革和发展的首要任务。

首先，应加强对现代教育舆论宣传的力度，广泛开展素质教育、创新教育，使广大的教师从思想上认识到自身电化教育素质的重要性、紧迫性、责任感，自觉主动的加强学习，提高自己的电化教育素质。

第二，制订教师电化教育素质标准。教育管理机构应运用行政手段实施电化教育素质普及达标方案，对教师的各项电化教育素质指标进行测试；凡不能达标或未通过测试者，应限期通过；实行教师岗位“上岗证”制度。

第三，教育主管部门应建立和完善在职教师的培训和进修制度如教育部出台的“面向21世纪中小学教师继续教育工程”。对各类学科教师的专业知识和教育技术能力定期培训。培训的方式有：设置专门的培训机构进行短期脱产集中培训、专项技能培训：’鼓励在职函授和自学；学校应充分发挥现代教育技术人员的作用，实行校内培训并加强平时对学科教师的指导。同时，建立相应的激励机制，对那些电化教育素质高，并在现代化教育中作出显著成果的教师给予适当的物质和精神奖励。

第四，提高教师的电化教育素质，应充分发挥现代教育技术的巨大优势，从技术层面上讲，可采取三种方式：利用计算机辅助教学方式，如电子作业支持的教学软件开发平台可以从理论到实践得到综合培训。’利用微格教学的方式，有重点、分先后进行针对性强化训练。利用各种局域网、互联网方式，可以不受时间、地点的限制如网上学校%，不脱产自主学习。

第五，进一步加大学校教育投资，加强教学软硬件建设。学校的设备条件、教学信息资源，是提高教师电化教育素质的物质基础，也是我国教育现代化成功的基础。

第六，有针对性的开展新时期伦理道德教育，提高广大教师的伦理道德修养，增强广大教师对信息价值鉴别、判断、选择的能力。第七，教师间、学校间应开展广泛的交流与合作，如优秀教学课件观摩，现代教学经验研讨及教学评价活动。同时，教育主管部门应采取措施，奖励先进，扶持后进，以点带面，逐级推广，使广大的教师通过相互学习，相互促进，共同提高。