高校动画专业教导的进展情况范文

作者：李炳燕单位：广西师范大学美术学院

大学课程里学习的除了二维软件和原动画脚本、分镜头还有平面、影视剪辑、三维等课程，基本上所有的软件都学了一遍。说出去是多项发展，实则无一门精通，心虚后怕只能高喊就业无门；市场与专业人才无法良好对接。经济利益促使高校还在持续不断地扩大该专业的开设，繁荣犹如雨后春笋，个个争当教育产业化，产业经济化，勉强出炉的学生一毕业就面临就业难题。

一方面是市场需求缺口巨大，企业求才急迫，一方面是广大动画专业毕业生深感就业无门，感觉身无所长，最后职业技能的教育培训重担又落到到了企业身上。建设投入不足，缺乏科学的教育体系，专业课程设置的严重不合理，形成了恶性循环，这极大地制约我国动画教育良性循环和持续发展。因此这些问题值得我们深思。

高校教育培养目标的再认识与人才培养模式的定位

教育目的引领教育的发展方向，反映一定时期社会的政治、经济、文化的需求，并为社会发展服务。因此，教育目的具有时代性、阶级性、超前性；同时还具有相对稳定性和连续性。高校动画专业的开设目的，旨在培养人格独立、动手能力强，具有创新意识，学习能力强，能适应现代和未来产业格局需求的新型人才。而许多追功逐利，谋求教育经济化，以赚钱为目的开设专业，盲目上马。国家教育相关部门应该施行严厉的专业开设师资硬件、软件来作为衡量标准，未达到要求者一律不开，已经开设了的应当采取严格的考察监督标准，超过一定年限未达标院校一律取缔该专业办学。而所谓高校人才培养模式，是指在高校教育发展中具有一定规格要求的人才培养程序、方式和结构；是在先进的教育思想指导下，为学生构建一个复合知识结构、综合能力结构和人格素质均衡发展的教育平台。首先要做到以下两点：

1、强基础。强基础主要是就高等院校教育的动画专业课程设置而言的。主要涵盖两个层面，一是强化职业能力，二是强化人格素质。做事的能力是生存的基础，做人是生活的基础。

2、重实践。让学生多接触社会，切实介入到实战学校与动漫制作公司，多媒体相关行业企业进行有效衔接，有利于创造能力的培养。围绕创意并运用先进的制作手段来设计项目，旨在提高学生的实践能力和技术创新能力。在集中实习阶段围绕假定项目，进行不同环节的训练，在训练过程中注重培养学生发现问题、解决问题的实践能力与技术创新能力。

科学的课程设置是培养合格动画人才的保证

只有合理的教育设置好课程才能更好地体现高校教育培养技术应用型动画专业人才的总体规划，才可以展现达到培养目标所要求的教学科目及其目的、内容、进度和实现方式等的总体规划。高校动画专业课程设置的主要依据：

1.社会的需求。动画教育只有适应社会需求，才能体现出这个专业在社会中存在的价值。高校动画专业进行课程设置时必须注意：一是适应社会动画从业人员的文化技术素质要求；二是适应动画行业发展对从业人员的特殊素质要求；三是满足学生今后的可持续发展对终身学习提出的要求；四是知识经济的发展对动画从业人员创新素质的要求。总的来讲，必须体现前瞻性，这样，培养出来的人才才能更好地适应全面建设小康社会发展的需要。

2.学科的需求。动画专业课程设置的内容代表着动画行业发展的水平，学科建设要反映科技发展的前沿。随着现代高科技的高速发展，学科与学科之间的联系也越来越紧密。由单向联系已经过渡到多维联系方向发展着，从而形成一个相互渗透，纵横交叉、多层次、综合性的学科体系。高校动画专业要培养出高素质的技能型人才，使学生不仅能胜任当前职业岗位的工作，而且能适应未来经济社会的发展和变化要求，就必须准确把握学科发展之前沿，把最有用的知识和技能传授给学生。在课程设置中，要注意学科知识的综合，消除学科之间彼此孤立的对立局面，以使学科知识良性发展，使学生的学习产生最大限度的累积效应。

3.学生的需求。动画专业所培养的学生不仅具有必需的动画知识和能力，而且还必须具有健康的职业心理、终身学习的意识，自主创业与积极生存的能力。学校得有一种横向为主的模块式教学体系，其核心要素是以动画中期制作技能应用为依据，以培养学生具有扎实的岗位技术知识，良好的技术应用素质，较强的技术转化能力为目标。

结论

综上所述：动画教育发展在我国任重道远，这里包含了主观客观多方面的原因。高校作为动画人才的主要培养力量，理应严格要求自己，明确办学目的，在有能力有条件的情况下，要以培养技能为核心，建立学生完整的知识结构和能力结构服务，要体现加强基础理论，突出中心课程，反映出一定的知识覆盖面；也要注重培养学生的自学能力、创新能力、实践能力等；更要加强师资力量，想办法把业内精英吸引到教学工作中来。这些问题解决了，动画产业的发展便指日可待。