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动画教学论文:动漫基本教导方式探究

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作者:李悦文单位:河南财经政法大学

过分依赖计算机

根据相关调查,随着计算机技术的飞速发展,三维动画以其视觉感官上的巨大优势赢得了大多数人的喜爱,高校中的动画专业随之加大了三维动画课程设置的比例或偏重三维动画专业方向,有相当多的学生出于未来就业、长远发展及兴趣考虑,在选择专业方向时会倾向于三维动画。因此,一些高校为了快速出现成效而盲目增加与计算机制作相关的课程设置,学生在没有打好绘画基础的情况下过早接触计算机,而无法深入体会动画作为一门艺术的真正魅力,甚至由于计算机动画制作过程的枯燥、乏味而产生厌学的情绪。

情感缺失

动画艺术无论是从表现的角度还是从技术角度上来讲,线条是画面得以呈现的不可缺少的重要元素。然而动画基础教学往往忽略了使用线条表现对象的写生训练,这就造成学生面对表现对象仅仅是为了画而表现,而不是为了表现而画,动画作品出现画面内容空洞、动画形象僵硬、缺乏个性、艺术感染力不强的问题。同时,在动画基础训练中,由于从对动画作品的临摹直接跳入创作阶段,这种只看表象、不从源头进行分析的教学方法,使学生普遍认为动画中使用的线条都是粗细差不多、均匀、没有变化的,是可以“批量生产”的,这一误区使其创作的动画作品线条缺乏多变性,临摹痕迹明显。以迪士尼出品的动画为例,迪士尼动画之所以能在很短时间内风靡全球,是因为其中每个形象和每根线条都是由众多画师从生活中反复提炼、总结出来的,使动画中的虚拟世界成为观众心目中真实世界的再现。然而,随着迪士尼对自身商业化的定位,为方便大批量生产动画片,其形成了类似工厂流水线的固有的迪士尼动画模式,迪士尼动画也不可避免地陷入了缺乏新意的境地。

教学方法探索

以上在动画教学中出现的问题,归根结底是动画基础教学欠缺造成的,动画教学中本末倒置、起点过高的问题亟待解决。针对上述问题,教师应该在基础训练阶段重视对线条的相关训练,在增加写生训练的同时开设中国画线描选修课。将中国画线描训练的方法引入动画基础教学,将会对动画教学产生积极、有效的影响。

1.中国画线描特点及在动画基础教学中的运用

(1)中国画线描特点

中国画专业的学生进行线描训练的方式主要是白描。白描是中国画的一种技法,完全用墨线对表现对象进行描绘,不着颜色(也有的略施淡彩)。由于白描作品要求对物象的形、神、体积、质感等皆用线条表现,因此难度较大。优秀的白描画家在描绘作品时,常善于取舍、提炼,利用线条的虚实、疏密关系塑造形象。创作中国画所使用的工具是特别的,这就是将中国画线描训练方法引入动画基础教学的重要原因之一。众所周知,毛笔是创作中国画的工具之一,用来勾线、设色的笔头是由兽毛制成的,呈圆锥形,可塑性非常强,因此用毛笔画的线条因笔法、着力点、浓淡、干湿的不同,可以有圆、有扁,有滋润、有干涩,有粗、有细,有均匀、有不规则,变化丰富,学生在画线的同时,能够感受到不同线条带来的不同艺术效果,体会到线条自身所具有的强大表现力及在艺术表现中的重要性。

(2)在动画基础教学中的运用

高等院校国画专业在进行白描训练时,通常会开设临摹和写生课程。临摹课程主要是要求学生以古今优秀白描作品为范本进行临摹学习;写生,一般在临摹课程结束,学生熟悉了毛笔用法,并且熟练掌握了线描相关理论技法之后进行,是实践的过程。结合动画专业的特点,可以开设中国画线描专业选修课,让学生自愿选报,课程内容以临摹白描作品和实物写生为主。

教师授课时选用的临本为中国古今优秀线描作品,例如《水浒叶子》《八十七神仙卷》《送子天王图》、永乐宫壁画线稿、宋代花鸟画线稿等。所选临本中的形象各有特点,每个绘制对象背后都有不同的故事、文化等。对临本的深入分析、理解,有助于学生深入感知角色特点、所处状态,理解所用线条的形态对表现对象的作用。如明末清初画家陈洪绶创作的版画《水浒叶子》,以小说《水浒传》为创作素材,描绘了40名梁山英雄,根据每个人物不同的身份、性格特点运用不同的线条,很好地交代出人物动势。看过《水浒传》的学生对这一临本比较感兴趣,临摹过程中较为主动地结合人物性格特征、故事背景对线条进行分析把握,加深体会。写生是对临摹阶段所学内容的试练、运用,让学生面对实物进行线条提炼,培养学生观察生活的能力,使其深入理解艺术源于生活而高于生活的真谛。

教师在授课过程中应注重让学生接触中国传统绘画中多变的线条形式,认识到不同对象由于质感、状态不同用线是有区别的,引导学生由被动思考转化为主动思考,关注生活,善于发现美,勤于动手表现美。

2.可行性

实践证明,将中国画线描训练引入动画基础教学是可行且有效的。实验的对象是动画专业本科二年级学生,课程设置为选修课的形式,学生自愿选修,此年级共84人,其中67人选报。

在教学过程中笔者通过课堂观察及学生反馈得知,大部分学生在临摹和写生过程中,认识到对所绘对象身份背景、心理状态、细节特征的分析、把握,能够对准确表现对象起到事半功倍的作用;同时,大部分学生感受到了绘画的乐趣,对绘画的兴趣逐步提升,手上能力得到强化。课程结束后,笔者从学生反馈的信息了解到,大部分学生在接下来的动画专业学习中,开始主动深入思考,有意识地观察生活中事物的特征、个性,将其转化为作品中塑造的动画形象,从而使形象生动、有趣,个性鲜明;提高了运用线条表现对象的能力,改善了画不达意的情况;在有新的构思时,第一时间能够用手中的画笔进行简单勾画,记录下瞬间的灵感,避免因盲目依赖电脑而失去最初的创作冲动。

结语

虽然科学技术不断发展,但是今天的数字动画制作仍然离不开线条的参与,因此,对学生线条塑造能力的培养是动画基础教学中必不可少的。而将中国画的线描教学引入动画基础教学,是对高等院校动画教育方法的初步探索,经实践证明是可行的、有效的,不仅有利于提升动画专业学生对线条的理解力、控制力,锻炼学生的手绘能力,而且将有利于促进具有中国艺术特色的动画产业的良好发展。

动画教学论文:动漫基本教导方式探究责任编辑:陈老师    阅读:人次